2.3 運(yùn)用iPad 進(jìn)行有效模擬，加強(qiáng)樂器感知

　　樂器是小學(xué)音樂課程當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對樂器的感知能力相對缺乏是目前小學(xué)生存在的一個普遍問題。主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)中為學(xué)生講述的躍起內(nèi)容十分有限，要讓學(xué)生真正接觸相應(yīng)的樂器，并進(jìn)行實(shí)際操作更是難上加難。這既有硬件條件上的限制，也有教學(xué)時(shí)間不足的限制。這樣的樂器學(xué)習(xí)方法會極大程度上限制學(xué)生的發(fā)展空間，降低學(xué)生的課堂參與度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。iPad 在樂器教學(xué)中的應(yīng)用則改變了這樣的現(xiàn)狀， 讓教師的樂器教學(xué)難度大幅降低，也讓學(xué)生可以接觸到更多的樂器內(nèi)容，提升音樂素養(yǎng)?？茖W(xué)選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用軟件能夠讓小學(xué)生方便的獲得學(xué)習(xí)所需要的樂器，降低學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)難度。教師需要在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生選取和應(yīng)用好應(yīng)用軟件。例如：教師可以讓學(xué)生通過iPad 下載酷樂對這款應(yīng)用軟件， 這個軟件能夠?qū)Pad 變成鋼琴、吉他、爵士鼓等多種多樣的樂器，讓學(xué)生直接接觸這些樂器內(nèi)容。另外，由于軟件還提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的演奏和演練，于是學(xué)生就可以便利的進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)和樂器作品的感知，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2.4 運(yùn)用iPad 指導(dǎo)智能創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)作靈感

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，一直都是教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難度相對較大，讓不少教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很大挑戰(zhàn)。教師也在積極尋求解決方案，讓學(xué)生可以主動運(yùn)用所學(xué)音樂知識進(jìn)行大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新成果。過去雖然教師會選用多媒體手段為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，教給學(xué)生一定的音樂創(chuàng)編方法，但是很多的內(nèi)容都無法讓學(xué)生直接參與和主動創(chuàng)造，不能夠獲得良好的教學(xué)效果。在iPad 廣泛應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)之后，教師擁有了更加豐富的手段，引導(dǎo)學(xué)生利用其中的功能軟件直接進(jìn)行智能創(chuàng)編，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用庫樂隊(duì)這個軟件學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，然后鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編合成帶有個人特性和創(chuàng)新成果的作品。另外，還可以鼓勵學(xué)生在iPad的支持之下進(jìn)行聲效創(chuàng)編，把創(chuàng)新靈感和創(chuàng)作思維變成創(chuàng)新作品，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，iPad 已經(jīng)成為了小學(xué)當(dāng)中非常流行，同時(shí)又極具創(chuàng)新活力的教學(xué)工具，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教育模式的變化，還給小學(xué)音樂教育改革提供了重要的輔助手段。小學(xué)音樂教師要積極挖掘iPad 的應(yīng)用價(jià)值和教育功能，同時(shí)主動與小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一輔助條件的支持之下，突破音樂學(xué)習(xí)中的難題，完善學(xué)習(xí)策略，提升音樂學(xué)習(xí)效果。