皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提出：“人的認(rèn)知分為四個(gè)階段”，0 ～ 2 歲感知運(yùn)動(dòng)階段，也就是說(shuō)只能對(duì)當(dāng)前感知到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行思維;2 ～ 7 歲進(jìn)入前運(yùn)算階段，在此階段孩子們構(gòu)造表征能力會(huì)逐漸顯現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生豐富的創(chuàng)造力，最顯著的是他們會(huì)自己“過(guò)家家”，只有一個(gè)玩具卻能構(gòu)思出很多情節(jié);8 ～ 12 歲稱為具體運(yùn)算階段，此時(shí)他們開(kāi)始具備思維分析與邏輯推理的能力;12 ～ 15 歲進(jìn)入形式運(yùn)算階段，他們會(huì)產(chǎn)生假設(shè)演繹思維，因此在少兒舞蹈教育中也一定要按照不同的階段來(lái)設(shè)計(jì)符合不同年齡段的課程，要根據(jù)不同年齡段、不同心理發(fā)展程度、不同情況來(lái)制訂不同的課程計(jì)劃。

　　一、2～7歲階段(前運(yùn)算階段Pre Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動(dòng)。

　　2 ～ 7 歲孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。在聆聽(tīng)或自己陳述時(shí)往往離不開(kāi)動(dòng)作的輔助，他們主要被外界環(huán)境和自己的情緒所支配，并不是被理智支配。此階段還未上小學(xué)的一批孩子，對(duì)成人的依賴度仍然很強(qiáng)烈，而此時(shí)也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻。

　　(2)身體素質(zhì)。

　　已經(jīng)具備跑步、跳躍及模仿簡(jiǎn)單動(dòng)作的基本能力，此時(shí)的身體肌肉也形成了一定的力量，能充滿信心地進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作。此階段孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是具有豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　(二)教師角度

　　(1)備課方向。

　　剛開(kāi)始接觸舞蹈課，教師對(duì)舞蹈課的概念與課程規(guī)定都并不了解，首先要讓孩子們明確在舞蹈課上的規(guī)定，如何保護(hù)自己不受傷。穿著統(tǒng)一的服裝和留著一致的發(fā)型，準(zhǔn)備好課間休息時(shí)的水;制定特定的小手勢(shì)如安靜、停止、前進(jìn)之類的。

　　(2)教學(xué)方法。

　　前運(yùn)算階段的孩子有豐富的想象力和創(chuàng)造力，因而要充分利用這一點(diǎn)挖掘他們的舞蹈編創(chuàng)能力。大多數(shù)父母來(lái)報(bào)舞蹈班時(shí)都會(huì)說(shuō)：“孩子一聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)就會(huì)在那里跳舞。”但是這種聽(tīng)音而舞情況為什么會(huì)逐漸消失呢?就是沒(méi)有在關(guān)鍵的時(shí)候去繼續(xù)發(fā)掘他們的編創(chuàng)能力。這個(gè)階段的孩子年齡偏小，因而要以趣味教學(xué)為主，以游戲教學(xué)為輔、可以促使專注力的養(yǎng)成。

　　二、7～12歲階段(具體運(yùn)算階段Concrete Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動(dòng)。

　　此階段孩子的思維特點(diǎn)具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持;可以從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維，形象思維開(kāi)始形成，但還不能進(jìn)行抽象思維;已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。這個(gè)階段恰好是每個(gè)孩子的小學(xué)時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)舞蹈的孩子們會(huì)聚在一起比試誰(shuí)更厲害。從年齡段來(lái)看，可以算得上學(xué)舞蹈積極性最高的階段。

　　(2)身體素質(zhì)。

　　7 ～ 12 歲時(shí)是反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、速度素質(zhì)，以及靈敏性、協(xié)調(diào)性、可塑性最強(qiáng)的年齡，此時(shí)身體也是開(kāi)始發(fā)育的階段，抓住孩子的具體運(yùn)算階段完全可以大大地提高其身體素質(zhì)。

　　(二)教師角度

　　(1)備課方向。

　　具體運(yùn)算階段的孩子經(jīng)過(guò)學(xué)校的嚴(yán)格管理后已經(jīng)具備了自我約束的能力，并隨著年齡增長(zhǎng)、心智不斷成熟，孩子們開(kāi)始對(duì)美有了一定的認(rèn)識(shí)。因此在為這個(gè)階段的孩子們挑選練習(xí)組合時(shí)就要避開(kāi)模仿小動(dòng)物之類不是那么優(yōu)美的劇目，可以挑選漢藏蒙維朝五大民族的劇目，如此還能更好地了解中華民族文化。

　　(2)教學(xué)方法。

　　面對(duì)7 ～ 12 歲孩子時(shí)，可以在舞蹈教學(xué)中針對(duì)孩子們不敢突破常規(guī)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式課堂氛圍，打破他們過(guò)于遵守規(guī)則的狀況。孩子們具備一定的理解能力，對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生極度的渴求，可以在學(xué)習(xí)舞蹈組合或劇目之前介紹一下有關(guān)舞蹈的文化背景。

　　三、12～15歲階段(形式運(yùn)算階段Formal Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動(dòng)。

　　此階段孩子思維形式出現(xiàn)擺脫思維內(nèi)容情況。形式運(yùn)算階段的孩子能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假設(shè)命題作出富有邏輯性和創(chuàng)造性的反映。舞蹈學(xué)習(xí)中的反應(yīng)就是可以理解抽象的舞蹈質(zhì)感，能更好地詮釋出舞蹈的美感。這個(gè)年齡段會(huì)出現(xiàn)一種涇渭分明的現(xiàn)象，一大部分孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的加重放棄學(xué)舞蹈，而一小部分則會(huì)選擇專業(yè)學(xué)舞蹈。