上圖體現(xiàn)的是多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)基于“四感”培養(yǎng)、“三層”解構(gòu)的學(xué)理構(gòu)想，以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，通過(guò)多種感官的親身體驗(yàn)參與，運(yùn)用多種教學(xué)方式，在循環(huán)往復(fù)中逐步形成音樂(lè)能力，產(chǎn)生音樂(lè)聯(lián)覺(jué)，并最終形成較好的歌唱素養(yǎng)乃至音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程。

　　音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)學(xué)習(xí)所得的綜合素質(zhì)。美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特在《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐—新音樂(lè)教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解，而音樂(lè)素養(yǎng)是多維的有效理解(或?qū)嵺`)，而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來(lái)表述，藝術(shù)性的音樂(lè)制作和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)聆聽(tīng)涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開(kāi)放的和可教育的認(rèn)識(shí)，這就是音樂(lè)素養(yǎng)。”① 如果將音樂(lè)素養(yǎng)理解為音樂(lè)能力的總和，即音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力，以及與音樂(lè)相關(guān)的文化修養(yǎng)，那么歌唱素養(yǎng)應(yīng)屬于音樂(lè)表現(xiàn)能力的范疇。當(dāng)然，真正的歌唱素養(yǎng)也應(yīng)該包括音樂(lè)理解、音樂(lè)創(chuàng)造和文化理解等綜合因素。

　　二、實(shí)踐：基于“四感三層”學(xué)理的多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)實(shí)踐探索

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教學(xué)中應(yīng)把握“以聽(tīng)為基礎(chǔ)”的原則。歌唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生耳朵的要求很高，要有辨別聲音色彩和質(zhì)量的能力，同時(shí)在合唱中要在聽(tīng)清楚他人聲音的基礎(chǔ)上合理地唱出自己的聲音，并與之相融合。而要唱好歌首先必須學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的一切根源是聽(tīng)覺(jué)，只有建立在聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)之上的音樂(lè)學(xué)習(xí)，才是真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)是小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育的主要載體和途徑，無(wú)論是最初的唱游課，還是現(xiàn)在的歌唱課，歌唱教學(xué)都是小學(xué)階段分量占比最重的一種教學(xué)形式。因此，歌

　　唱教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

　　多感官體驗(yàn)的歌唱教學(xué)本著“音樂(lè)教學(xué)從音樂(lè)本源出發(fā)”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)甚至嗅覺(jué)等，讓學(xué)生以現(xiàn)有的感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，全身心地去感受、參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的美;全方位地開(kāi)發(fā)包括體能、識(shí)別、感官、音樂(lè)、語(yǔ)言、人格和社交在內(nèi)的七大潛能，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)心音樂(lè)聯(lián)覺(jué)?？偟膩?lái)說(shuō)，“多感官體驗(yàn)教學(xué)”可概括為兩點(diǎn)：其一是“多感官體驗(yàn)”的“教”;其二是“多感官體驗(yàn)”的“學(xué)”。多感官體驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)有的感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以感性音樂(lè)活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為基本教學(xué)要求，以?xún)?nèi)心音樂(lè)聯(lián)覺(jué)為重要的音樂(lè)能力，將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑。（本文來(lái)自中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)http://dryriverboys.com/）

　　筆者依據(jù)“四感三層”學(xué)理在全區(qū)開(kāi)展主題為“童顏童聲童心，入聲入情入心——多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)”青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，試圖運(yùn)用新理念、新方法帶領(lǐng)學(xué)生多感官地體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自信歌唱的能力，發(fā)展學(xué)生多感官表現(xiàn)音樂(lè)的能力，促進(jìn)學(xué)生用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人情感，達(dá)成唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌的目標(biāo)。其中，涌現(xiàn)出很多高質(zhì)量的音樂(lè)課，體現(xiàn)了“四感三層”的學(xué)理，遵循了歌唱教學(xué)的規(guī)律，打通了多感官體驗(yàn)的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

　　當(dāng)下，音樂(lè)教學(xué)總體上遵循“整體→局部→整體”，以及“體驗(yàn)→探索→體驗(yàn)”的教學(xué)程序和規(guī)律。在實(shí)踐中，筆者提煉了多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)的基本路徑，即“整體感知，多感官體驗(yàn)→局部探索，多層次展開(kāi)→多元綜合，全方位表現(xiàn)”的教學(xué)過(guò)程。

　　(一)整體感知，多感官體驗(yàn)

　　整體感知，是指聽(tīng)完一首音樂(lè)作品后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)音樂(lè)的整體領(lǐng)悟，是欣賞者通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是欣賞者著眼于全局，通過(guò)自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用已有的各種音樂(lè)知識(shí)、技能和樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行宏觀的理解。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出：“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。”