【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，情感體驗(yàn)始終處于一種不可或缺的地位。教師在很大程度上改變了以往的單純口述教學(xué)模式，主動(dòng)嘗試用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，并利用多種方式讓學(xué)生感受音樂，例如，要充分將欣賞和動(dòng)作充分融合，使之與圖片相結(jié)合。除此之外，在進(jìn)行音樂欣賞的過程，可以融入各種打擊樂的形式，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行升華。

　　【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn);情感再教育;音樂欣賞

　　當(dāng)我們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的情感，音樂欣賞的過程本質(zhì)上也是情感的體驗(yàn)過程，這可以說明為音樂欣賞者的情感與音樂所表達(dá)情感的交流過程。音樂對(duì)音樂欣賞者的影響是潛移默化的，聽不同風(fēng)格的音樂，就會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的情緒。當(dāng)音樂欣賞者在聽一首優(yōu)美的音樂時(shí)，動(dòng)聽的旋律會(huì)讓欣賞者的生理能量得到舒泄，并且欣賞者的情感也會(huì)由自然的上升為審美的，并由此使生理、心理以及精神都得到愉悅。

　　我國(guó)的教育正在向現(xiàn)代化形式轉(zhuǎn)變，除此之外，我國(guó)提倡素質(zhì)化教育，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但一些教師仍然比較重視文化課程。在音樂課堂中，音樂教師只是讓學(xué)生欣賞音樂，然后在枯燥地講述對(duì)音樂作品的解析，沒有讓學(xué)生欣賞著名音樂的美，忽視了他們的內(nèi)心情感。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行深刻的理解。一位有名的音樂教育家曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于音樂和身體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好的音樂會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的天性和本能產(chǎn)生幫助，所以教師在講授音樂知識(shí)時(shí)要脫離傳統(tǒng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在用耳朵聽音樂的基礎(chǔ)上，再以肢體動(dòng)作的方式展現(xiàn)音樂的美，這樣才能讓學(xué)生更加熱愛音樂，從而教師在講課時(shí)也會(huì)更有激情，大大提高音樂課堂質(zhì)量。

　　一、用身體動(dòng)作喚醒兒童的音樂情感，用多種形式體驗(yàn)音樂

　　在欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)以肢體動(dòng)作表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這種肢體運(yùn)動(dòng)不僅僅是音樂伴奏就能帶動(dòng)的，而是學(xué)生通過對(duì)音樂的審美，內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感后所表達(dá)自己感情的方式。讓音樂與身體動(dòng)作融合在一起，由身體動(dòng)作表達(dá)的音樂會(huì)更富有樂感。除了身體動(dòng)作之外，教師還可以利用其他的方式讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，例如《采茶燈》，下面我們就此做一些分析：

　　(一)音樂欣賞與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合

　　當(dāng)作者在備這節(jié)課時(shí)想到了這是一部學(xué)生都熟知的作品，如果授課時(shí)只是象征性地循環(huán)播放幾遍，然后在對(duì)這個(gè)作品做一番解析，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有一些印象，但這只是一時(shí)的，過一段時(shí)間就會(huì)忘記，他不想讓優(yōu)秀的作品被浪費(fèi)掉，想讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心里，陶冶學(xué)生的情操。于是他與學(xué)生做了一個(gè)聲勢(shì)動(dòng)作傳遞的游戲，利用游戲讓學(xué)生的生理、心里與音樂融合在一起，體驗(yàn)音樂的風(fēng)格和情感，這就是一個(gè)不錯(cuò)的參與音樂的過程的方式。學(xué)生聽著歡快的樂曲做著不同的聲勢(shì)，使整個(gè)人都沉浸在音樂中，整體氣氛活躍，產(chǎn)生了很好的課堂效應(yīng)。

　　(二)音樂欣賞與圖譜相互交融

　　在《采茶燈》這個(gè)作品中只有動(dòng)作的參與是不夠的，此作品分為兩個(gè)主題，每個(gè)主題都有重復(fù)的部分，前者重復(fù)了三遍，后者重復(fù)了兩遍，并且每次重復(fù)部分的風(fēng)格不同所帶來的情緒也是不相同的，所以如果只是單純的肢體動(dòng)作欣賞會(huì)讓學(xué)生越聽越亂，效果就會(huì)適得其反，無法在娛樂中感受樂曲的美。針對(duì)此問題，作者又從圖譜入手，選用兩種色系的卡片代表兩個(gè)不同的主題，并且重復(fù)幾次相同顏色的卡片就會(huì)有幾張，利用形象的圖譜把樂曲的結(jié)構(gòu)美妙地展現(xiàn)出來，這樣就可以使學(xué)生聽樂曲時(shí)能很好地區(qū)分情感、運(yùn)用自己的情感。

　　(三)音樂欣賞中打擊樂器襯與托

　　在《采茶燈》這個(gè)作品中，作者還用到了打擊樂器，對(duì)于教師來說，打擊樂器都不陌生，因?yàn)樵谝魳氛n中都會(huì)用到。作者在B主題中加入了打擊樂器的情節(jié)，豐滿的音響效果就會(huì)使欣賞音樂的過程變得更加舒適。值得注意的是，并不是所有的作品都能加入打擊樂器，要視情況而定，教師在備課時(shí)要考慮作品的風(fēng)格種類，選取與作品風(fēng)格相一致的樂器，才能創(chuàng)造更優(yōu)的效果。本節(jié)課結(jié)束后教師讓學(xué)生又唱了一遍這個(gè)作品，利用歌唱的方式，感受民歌的魅力。教師要堅(jiān)持從音樂為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生人人都能從學(xué)習(xí)音樂中感受音樂的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快感。音樂美感并不僅僅是喚醒學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)情感這么簡(jiǎn)單，它更能幫助學(xué)習(xí)者建立更多的喜、怒、哀、樂情感，使原有的情感得到升華，提升自身的音樂素養(yǎng)。由此可知，學(xué)生對(duì)音樂作品有更深層次的理解，自身的審美情感就能得到進(jìn)一步的激發(fā)，如果再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想的推動(dòng)，就會(huì)使審美情感更強(qiáng)烈。