摘 要：舞蹈是藝術(shù)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生高級情感和藝術(shù)情操的重要途徑，學(xué)生在跳舞的過程中通過人體動作的舒展來展示生命的活力，獲取積極的情感體驗(yàn)。隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的提高，人們開始注重在精神上的享受，音樂和舞蹈是兩種藝術(shù)形式，但是兩者都具有共通的旋律和韻味，教師在對學(xué)生進(jìn)行兩者的教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加有趣的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下的美育目標(biāo)。本文主要圍繞小學(xué)中年級音樂歌唱和舞蹈教學(xué)的探究做出了以下的探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);音樂與舞蹈;素質(zhì)教育

　　隨著素質(zhì)教育的提出和普及，人們的教育觀念也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再將學(xué)生的成績看作學(xué)生發(fā)展的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在教學(xué)活動中音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)成為了中小學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的重要途徑。但是由于我國小學(xué)階段的音樂素質(zhì)教學(xué)方面存在著許多的問題，教師的教學(xué)能力和學(xué)校對藝術(shù)教育的不重視都使得教師難以對學(xué)生進(jìn)行正常的教學(xué)。如何克服這些問題，有效的提高學(xué)生的音樂水平成為了教師的重大難題，這同時也是本文的重要研究內(nèi)容。

　　1.借助舞蹈韻律來創(chuàng)造音樂氛圍

　　環(huán)境是學(xué)生的第三位老師。良好的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供一個勇于表達(dá)自己的機(jī)會。從一定意義上來說，在舞蹈中加入音樂的元素豐富了教學(xué)形式，學(xué)生能夠根據(jù)不同風(fēng)格的音樂來表現(xiàn)出不同的舞蹈，有效的將音樂的韻律和自己的舞蹈動作相結(jié)合，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時也能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　例如，教師在教授學(xué)生《假如幸福的話拍拍手吧》時，就使用到了音樂與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方式。這個舞蹈在實(shí)際的操練中所展示出的難度系數(shù)較為一般，因此學(xué)生在掌握上需要克服的技術(shù)困難較少。而如何將這曲簡單的兒童舞賦予更多層次的內(nèi)涵，教師通過音樂來做出了有效的結(jié)合。首先，教師在開始的時候播放音樂，讓學(xué)生感受音樂的旋律，并能夠自己隨意的根據(jù)音樂來扭動身體。如在歌詞唱到“感到快樂你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩”時，學(xué)生會跟著歌詞的內(nèi)容來做出拍手、跺腳的動作，學(xué)生能夠根據(jù)韻律節(jié)拍來進(jìn)行簡單的移動;其次，教師向?qū)W生展示更多的技巧性動作，如在跺跺腳的部分可以使用交錯步、拍拍肩的動作可以用身體的wave 來代替，從而增強(qiáng)難度，優(yōu)化動作;最后，教師對學(xué)生進(jìn)行動作解析式教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)化具體的動作從而提高舞蹈技巧。

　　2.借助編舞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新式教學(xué)一直都是國家和教育部門所提倡的教學(xué)形式，尤其對于小學(xué)中期好奇心和創(chuàng)造力發(fā)展優(yōu)異的學(xué)生來說更具實(shí)施的必要。而在音樂和舞蹈的教學(xué)中如何有效的融入創(chuàng)新的概念一直成為教師不斷探究的課題之一，在實(shí)際的教學(xué)中教師實(shí)現(xiàn)放權(quán)給學(xué)生的教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的角度來尋找更為合適、合理的教學(xué)方法。這樣的方式不僅能夠有效的減輕教師備課的壓力，在一定程度上還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到自己在課堂中的主體地位，從而產(chǎn)生存在感，在不斷的練習(xí)的過程中樹立自己的創(chuàng)新意識，更好的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

　　例如，教師在六一兒童節(jié)來臨之前想要為本班學(xué)生排練出一場舞蹈作為兒童節(jié)晚會的表演節(jié)目。教師并沒有自己提前準(zhǔn)備好舞蹈，而是將這個巨大的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行選擇，從而能夠提高學(xué)生的對于音樂的積極性。學(xué)生通過討論選定了大夢想家的舞蹈曲目，并且在網(wǎng)絡(luò)上找到了相應(yīng)的視頻。

　　但是由于視頻中舞蹈者做動作的難度系數(shù)過大，學(xué)生在實(shí)際的演練中出現(xiàn)了問題。對于這樣的問題，教師給了學(xué)生自己編曲的建議，希望讓學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)過的舞蹈動作來和音樂做一個完美的融合，如之前所學(xué)過的雙山手、雙盤手。通過這樣的方式學(xué)生能夠積極的聚集在一起共同的商議著動作的銜接問題，自主的進(jìn)行排練，在練習(xí)的過程能夠相互交流，共同協(xié)商，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3.結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)中年級的學(xué)生進(jìn)行音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)的時候，由于他們的聲帶和身體機(jī)能處于發(fā)展階段，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候需要嚴(yán)格遵循適宜性原則，勞逸結(jié)合，讓學(xué)生能夠以健康愉快的身心狀態(tài)去參與到學(xué)習(xí)中去。同時，由于小學(xué)中級階段的學(xué)生的骨骼較軟，在舞蹈教學(xué)上能夠發(fā)展的余地更廣，教師可以教授給學(xué)生更多的舞蹈動作的基本功，為學(xué)生以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生進(jìn)行歌曲和舞蹈的選擇的時候需要選擇積極健康的內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。