(三)借助聲勢律動強化學(xué)生能力

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)方式都比較單一，只是借助多媒體設(shè)備或者收音機設(shè)備為學(xué)生播放歌曲，然后要求學(xué)生對其進行學(xué)習。此外，有一部分教師也會按部就班地按照音樂教材內(nèi)容對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些枯燥無味的音樂知識。對于小學(xué)生來說，音樂理論的深度以及難度都比較高，所以學(xué)生對其進行學(xué)習，也無法達到有效的教學(xué)效果。隨著課程教學(xué)改革任務(wù)的逐漸推進，以及新課程教學(xué)形式的逐漸形成，小學(xué)音樂教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)?？傮w來說欣賞音樂教學(xué)不僅僅是要加強學(xué)生的審美意識，同時也是幫助學(xué)生將自己的真實想法與音樂進行整合，能夠透過音樂去了解其想要表達的意思，加強學(xué)生的個人能力[3]。因此在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的比例，借助聲勢律動的方式激發(fā)學(xué)生對于音樂的原始欲望，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習效果。

　　例如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習《滾核桃》這一首歌曲時，就可以事前組織學(xué)生利用帆布、木棍以及皮筋等設(shè)備制作出一張簡單的鼓，然后組織學(xué)生通過擊鼓的方式去感受歌曲中所展現(xiàn)出的農(nóng)忙場景，加強學(xué)生的節(jié)奏意識，豐富學(xué)生的歌曲體驗，并且在制作音樂道具的過程中，學(xué)生的實踐能力以及動手能力也能夠得到有效強化，自身的核心素養(yǎng)得以形成。

　　(四)通過聲勢律動營造教學(xué)氛圍

　　教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生更好的感受教學(xué)內(nèi)容的主要因素。當學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)范圍中時，其身心都會受到周圍環(huán)境的影響，從而真正的感受到音樂想要表達出的情感以及思想。所以在進行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動時，教師們就可以結(jié)合聲勢律動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建，加強學(xué)生的學(xué)習體驗。例如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習《草原小姐妹》這一首歌曲時，就可以提前做好相關(guān)的教學(xué)準備。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載一些與草原相關(guān)的圖片或者是視頻，準備一些與草原舞蹈相關(guān)的素材。在正式教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生對自己收集到的素材進行觀察，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。之后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習一些草原的舞蹈，然后為學(xué)生播放教學(xué)歌曲，鼓勵學(xué)生在歌曲的伴隨下自由的舞動自己的肢體，表達自己的情感，在豐富的草原氛圍內(nèi)，加深學(xué)生的學(xué)習體驗。

　　(五)注重肢體與音樂的巧妙結(jié)合

　　在借助聲勢律動引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習的過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)模式中有兩個十分重要的因素，一為音樂，二為肢體。只有當音樂和肢體能夠達到融合狀態(tài)的時候，學(xué)生才能夠得到最好的教育引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中，教師們就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的進行教學(xué)設(shè)計，抓住教學(xué)中的重點因素，將其與聲勢律動進行完美整合，幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、情感以及特點。針對于風格較為歡快的音樂，教師可以組織學(xué)生進行一些速度較快的肢體運動;而針對于一些風格較為舒緩的音樂，教師則可以組織學(xué)生進行一些速度較慢的肢體運動。例如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習歌曲《將軍令》時，就可以組織學(xué)生通過拍手以及拍肩膀的方式去感受歌曲中的節(jié)奏，以此幫助學(xué)生了解三拍子的節(jié)奏特點以及打節(jié)拍的方式，加強學(xué)生的節(jié)奏感。此外在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合不同的聲勢律動方式，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂，幫助學(xué)生掌握音樂的內(nèi)涵。針對于一些上行的音樂旋律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習一些身體向上的律動方式，而針對于一些下行的音樂旋律，教師可以組織學(xué)生了解一些身體下蹲的動作，通過身體的直觀動作表現(xiàn)音樂的旋律節(jié)奏，加強學(xué)生對音樂要素的掌握，提高學(xué)生的欣賞能力以及音樂素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，就當前的教學(xué)發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用聲勢律動開展音樂教學(xué)活動是當代小學(xué)音樂教師們必須要注意的一個問題，其必須要對這一教學(xué)方式形成掌握狀態(tài)，能夠借助其調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的欣賞能力以及核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要對自身的教學(xué)觀念進行調(diào)整，借助聲勢律動調(diào)動學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗，強化學(xué)生能力，營造合適的教學(xué)范圍，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻