摘要：在新課程背景之下，音樂教學如何實現(xiàn)從“教”轉(zhuǎn)化為不教，在教學中要以“趣”為動力，激發(fā)學生參與的欲望，以“情”冶情，培養(yǎng)學生積累音樂知識的習慣；學會欣賞，引領學生走進音樂藝術的殿堂。

　　關鍵詞：音樂教學；興趣；情感；欣賞；自主；積累

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。作為走進新課程的音樂教師，必須重新審視以往的音樂課堂教學模式、關注自己的教學行為，和新課程一起成長。把“教為不教”作為教學理念、教學價值的追求。那么，在初中音樂教學中，怎樣才能最大限度地將“教”轉(zhuǎn)化為不教呢？

　　一、以“趣”為動力，激發(fā)自主參與欲望。

　　新頒布的《音樂課程標準》指出：以興趣愛好為動力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在當今課堂教學中，教師要 “彎下腰與學生交流”“彎下腰為學生鼓掌”， 置身于學生中間，在這樣的氣氛中，使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，讓學生享受與人和諧相處的快樂。

　　案例1：初一年級的節(jié)奏教學片段如下：

　　師：選擇了一首簡單的繞口令，邊板書： 4/4×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×‖邊打拍念：“高高山上一根藤，青青藤條掛銅鈴，風吹藤動銅鈴動，風停藤停銅鈴停?！?/P>

　　生：一下興奮起來，開始在下面練習，跟著練習念打拍。

　　師：時刻注意觀察學生的心理動向，點名有欲望學生嘗試。

　　生1：嘗試緊張，拍子與節(jié)奏合得不太準確。

　　師：留意生1的表情，及時表揚：“念得非常好，如果不緊張我相信你會拍得比現(xiàn)在更好。”

　　生1：再練，繞口令讀得都很準確，節(jié)奏感也較強。

　　師：引領全班同學集體拍著拍子齊讀兩遍繞口令后提問：讀這首繞口令時一拍中分別讀幾個字？

　　生：“兩個字”。

　　師：又打著拍子讀了一遍。

　　生：紛紛喊到：“有時一拍讀兩個字，有時一拍讀一個字”。

　　師：順著學生的回答對照著黑板上寫的繞口令，分別講解八分音符與四分音符?！啊涟朔忠舴ⅰ了姆忠舴币粋€八分音符占半拍，一個四分音符占一拍。即八分音符一拍打兩個，四分音符一拍打一個。

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　　此時學生熟練記住了八分音符與四分音符的名稱與時值。以“趣” 入手， “第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣吸引學生動起來，激發(fā)學生主動自學新知的欲望。學生心中總有一種激情、熱情，會主動參與，積極思考，懷著愉快的心情沉浸在音樂學習中。

　　二、以“情”冶情，培養(yǎng)音樂積累習慣。

　　音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，在教學中教師要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感觸的環(huán)境氛圍，充分挖掘音樂的情感性，要不時地點燃學生的情感火花，以激發(fā)、感語、陶冶、誘發(fā)學生情感。讓學生在情感的勃發(fā)和激動中，培養(yǎng)音樂知識的積累習慣，陶冶美感。

　　案例2：蘇教版八年級下第三單元《西部暢想》教學片段。

　　師：同學們，老師今天給大家?guī)硪皇赘?，用多媒體播放歌曲《西部春色》歌詞（以西部的風景圖作背景）請同學們在聽老師唱的時候注意歌曲里描繪的是哪個地方？優(yōu)美的旋律表達了怎樣的情感？

　　生：邊聽邊思考，有的說，新疆、西藏、云南、有的說，貴州、四川、青海；有的說，優(yōu)美的旋律表達了民族兒女的心聲及對美好未來的憧憬與向往。有的說，描繪新疆、西部美麗迷人的自然風光

　　師：同學們講得很好，本曲是描繪西部風光的。現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的旋律，進行西部暢想吧！

　　師：播放《西部暢想》歌曲，提出欣賞要求：歌曲由幾部分組成？歌曲的旋律特點是什么？歌曲表達出怎樣的情感？

　　生：欣賞時難以回答，

　　師：再次播放音樂、展示圖片。再次要求學生思考回答。

　　生：跟著音樂輕聲哼唱后，自由切磋、交流：有的說，前段既深情又激動，既訴說了歷史又傾吐了心聲，有的說，前段表現(xiàn)了對西部大開發(fā)寄予的滿腔熱情。有的說，后段熱情呼喚，召喚人們要投身這一偉大建設中。

　　師：對學生發(fā)言加以簡單總結后，要求學生跟鋼琴唱譜，（提出：閉口音像是含半口水，吸氣時要有聞花的感覺）

　　生：跟鋼琴練習哼唱旋律，第一部分用m來演唱，第二部分用la來演唱。

　　師：不斷糾正錯誤，提醒示范三連音的節(jié)奏的演唱。提出把歌詞帶上情感演唱。

　　生：按要求用正確的情感、圓潤的聲音來演唱歌曲。

　　師：肯定和表揚同學們的演唱。接著播放《走進西藏》，出示圖片喜馬拉雅山、布達拉宮、青藏鐵路、藏族風俗人情。引導學生思考：歌曲由幾部分組成？它們的音樂情緒是怎樣的？它的演唱方法是什么？

　　生：欣賞聆聽回答……

　　如上所述，老師創(chuàng)設的這種情感，能夠誘發(fā)出學生相應的情感，即“觸景生情”。而情感的感染性和彌散性，又會使情境產(chǎn)生出“場”的效應。特別是那些生動的場境，動人的景色，豐富多彩的活動，能幫助學生積累音樂知識，以“情”陶冶自己的情感。

　　三、學會欣賞，引領走進音樂藝術。

　　縱觀現(xiàn)在的音樂課，欣賞部分占很大比例，但學生對音樂欣賞的興趣卻不是太濃，如何讓學生最大化地參與到欣賞活動中呢？美國著名音樂家艾倫?科普蘭說得好：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了?！币魳纷鳛橐婚T聽覺藝術，它的一切實踐活動都離不開學生的聽覺體驗，如何培養(yǎng)學生有效傾聽的習慣能力，是引領學生走進音樂藝術的重要任務之一。

　　案例3：蘇教版八年級下第一單元閑聊《波爾卡》教學片段：

　　師：播放《波爾卡》。

　　生：（自由闡述）“這首曲子很有意思，它的音樂好像不是拉或彈出來的。”“是不是敲出來的？”“它的情緒比較活潑、輕松?！?/P>

　　師：這首曲子的演奏手法很特別，它完全是撥弦撥出來的，而這個音樂的風格就叫：波爾卡?，F(xiàn)請同學們將從網(wǎng)上收集的有關“波爾卡” 的情況，談一談：

　　生1：波爾卡，是捷克的一種民間舞蹈，以男女對舞為主，于19世紀中葉風行全歐。

　　生2：波爾卡起源于波希米亞的一種二拍子的快速舞曲。也稱作波爾卡。

　　生3：“波爾卡”一詞是從波希米亞語中的“半”字演化而來的。波爾卡舞曲產(chǎn)生于1830年左右的捷克，舞者們常站成一個圓圈，舞步很小，半步半步地跳，因而得此芳名。

　　師：再播放“閑聊波爾卡”樂曲，要求學生以小組討論的形式談談賞析樂曲的感受，派代表在全班進行交流。

　　生：教室一下子熱鬧起來了。有的可以從情緒上談：“樂曲生動形象的描寫了婦女起床時的快樂心情?！薄拔┟钗┬さ孛枥L了婦女們快活的說笑聲?！?有的可以從速度、力度上談：“該曲采用復三部曲式（A大調(diào)―快板―2/4拍），其中短笛的跳音與小提琴的快速音階跳動構成了一幅美麗的畫卷?！薄按驌魳返募尤敫菫闃非鎏砹瞬簧偾槿ぁ！庇械目梢詮墓?jié)奏上談：“樂曲頻繁地采用了倚音、波音、顫音等裝飾音技巧?！庇械膹男缮险劊骸皹非黝}旋律輕巧而略帶詼諧，生動而逼真地刻畫了一群嘰嘰喳喳、喋喋不休的快樂婦女形象”……

　　總之，初中音樂教學既要有所教，也要有所不教，從學生的發(fā)展出發(fā)，將教與不教相結合，有效激發(fā)學生學習的主體性，有目的地是教會學生獲得終身自學的能力。讓我們?nèi)巳俗觥盀椴唤潭獭钡膶嵺`者，追求“不教之教”的境界。

　　參考文獻：

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