隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學模式不斷改革，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學音樂高效課堂教學模式研究已經(jīng)成為了教育熱點問題。

　　一、音樂課堂教學基本類型

　　課堂教學是小學音樂教學的基本形式，根據(jù)教學內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

　　單一課型指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學內(nèi)容，完成一個主要任務，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等。

　　綜合課型是指在一節(jié)課中，進行兩項或兩項以上的教學內(nèi)容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

　　二、小學音樂課堂教學模式

　?。ㄒ唬┮愿枨虒W為主的教學基本模式

　　本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創(chuàng)設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養(yǎng)學生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/P>

　　第一步：創(chuàng)設情景，導入新課。

　　利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

　　第二步：感知旋律，了解背景。

　　本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情等，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

　　第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。

　　1、范唱歌曲，激發(fā)學生興趣：

　　由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

　　2、學習歌曲節(jié)奏：

　　在歡快的擊掌中讓學生掌握歌曲的節(jié)奏，學生們逐步學會自己擊

　　打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當講解。

　　3、按節(jié)奏讀歌詞：

　　低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多生字不認識，按節(jié)奏讀歌詞為學習歌曲清除障礙。

　　4、學唱歌曲：

　　在前面的環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學生把自己聽到的唱一唱、學生互動，師生互動，相互指導，或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。

　　5、練習歌曲：

　　給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、增加音樂素養(yǎng)。

　　第四步：表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。

　　讓學生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據(jù)音樂強弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學合作的快樂。

　　第五步：拓展延伸，課堂小結。

　　歌曲課堂教學主要解決的內(nèi)容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

　?。ǘ┮孕蕾p教學為主的教學基本模式

　　該模式課堂教學大致分為四個階段。

　　第一階段：創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發(fā)學生主動學習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

　　此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

　　第二階段：新作賞析，感知體會。

　　新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發(fā)學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為初次聆聽（整體感知）；分段賞析(走進音樂)；再次聆聽(體會內(nèi)涵)三個步驟。

　　1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。

　　2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

　　3.再次聆聽、體會內(nèi)涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

　　感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內(nèi)涵，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學生良好的聽賞習慣和審美能力。

　　第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。

　　這是欣賞課教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎。此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂 、聽音樂判斷體裁 、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。

　　第四階段：拓展延伸，小結升華。

　　本環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。

　　1.教學內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內(nèi)容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內(nèi)涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

　　2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節(jié)課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。

　　三、小學音樂高效課堂的構建

　　所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉化為能力這就是高效課堂。

　　判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。

　　那么究竟該如何打造音樂高效課堂呢？

　?。ㄒ唬┱J真?zhèn)浜妹刻谜n、準確的確立教學目標是構建高效課堂的前提。

　　教師的本職是教學，說到底必須業(yè)務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

　　1、在鉆研教材上下功夫；

　　2、在鉆研課標上下功夫；

　　3、在了解學生上下功夫。

　?。ǘ﹦?chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等情感和諧的課堂是構建高效課堂的必由之路。

　　針對音樂教學的特點，教師應嘗試根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，發(fā)揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

　?。ㄈ┘訌娨詫W生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是構建高效課堂的關鍵。

　　傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師注意引導學生，給他創(chuàng)設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。

　　總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

　　最后，以美國教育家雷塔科的話與老師們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質(zhì)量?！?/P>