學(xué)習(xí)新課標(biāo)，幾年的音樂教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)生真正喜歡上音樂課要從這幾個(gè)方面入手：看音樂。這是針對兒童的表象感知能力強(qiáng)于抽象思維能力而言的。實(shí)物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時(shí)感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕?，?shí)際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動(dòng)態(tài)”，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺的感知去促進(jìn)聽覺的發(fā)展。聽音樂。

　　音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。

　　所以，重點(diǎn)要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時(shí)提醒兒童注意音樂的強(qiáng)與弱，快與慢……概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會(huì)用耳用心，學(xué)會(huì)從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。想音樂。

　　學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動(dòng)”，把“無聲”化為“有聲”？如，《賣報(bào)歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報(bào)兒童舉報(bào)叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時(shí)也讓人感受到了舊社會(huì)的黑暗和報(bào)童內(nèi)心世界的壓抑，以及報(bào)童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報(bào)歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實(shí)際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。

　　例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法，狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的兒童心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵(lì)兒童用語言展示想象。語言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂世界。記音樂。兒童記性好，請讓兒童：1、盡量把學(xué)過的歌與譜記住，2、記牢“6――3”的音高。3、記牢“×、××、×-、×――、×――、×、0、0”的音符時(shí)值和休止時(shí)值，4、多記一些音樂故事。這些對以后學(xué)音樂有很大的幫助。記音樂要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶“×、××、×-”的時(shí)值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句、編旋律、接龍游戲等等，把機(jī)械的記憶化為應(yīng)用能力的過程。玩音樂。

　　要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童才高興呢！其樂無窮，音樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計(jì)。音樂教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長凳要換成短凳，便于更動(dòng)位置。課文中的“歌表演”、“音樂游戲”、“律動(dòng)”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂”都可看成完音樂.這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。欣賞音樂。

　　小學(xué)低年級兒童的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識(shí)，他們理解曲子的能力較差。對他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作品的藝術(shù)形式。因此，低年級器樂曲欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級《號(hào)手與豉手》一曲時(shí)，要鼓勵(lì)兒童直接用形體動(dòng)作對每段音樂作出反應(yīng)。讓兒童也“加入”號(hào)手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán)其身臨其境，隨小號(hào)手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。編創(chuàng)音樂。

　　音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在音樂課的實(shí)踐過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂創(chuàng)造是非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作中（律動(dòng)、舞蹈），也表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對音樂的不同演繹。音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。

　　教師要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。