基于核心素養(yǎng)的音樂教學模式探索與實踐
欣賞探戈舞曲《小伙伴》,拍出樂曲的典型節(jié)奏型。
在聆聽音樂《春之聲圓舞曲》的同時通過紗巾和筷子的輔助動作練習,體驗樂曲中三拍子的律動感,在此基礎(chǔ)上討論、探索舞曲的概念及藝術(shù)特征,師生間不斷地討論修正后,共同得出最終結(jié)論,并進一步感受另一種探戈舞曲的節(jié)奏型及音樂特征,加強對知識點的理解和記憶。
探索·總結(jié)模式的特點:首先強調(diào)的是探索知識點的過程,而不是直接告訴學生答案;其次探究、分析、討論的過程既加深印象,又能激發(fā)學習主動性;最后有助于培養(yǎng)學生的歸納性思維能力。
三、體驗·聯(lián)想模式
音樂體驗的過程是對音樂情感和音樂要素的積極感受,注重鼓勵學生動腦想、動手做、動眼看、動耳聽、動嘴唱,調(diào)動其全身的參與,注意聯(lián)想與想象的積極引導。這是一個心靈感應過程,即以聽覺感知為先導,通過自身的心靈與音樂溝通,從而達到精神升華的境界。
體驗·聯(lián)想模式的程序:聆聽——全身參與——感受與聯(lián)想——情感升華——知識總結(jié)。
欣賞樂曲《電閃雷鳴波爾卡》
★A部分主題音樂體驗——聽音樂畫畫
根據(jù)A部分主題音樂的旋律音高和節(jié)奏,以及自己對音樂的感受,在紙上畫出簡筆畫,老師同時在黑板上畫。
交流各自的畫作,看看老師畫的是什么內(nèi)容?(電閃雷鳴)
★B部分主題音樂體驗——節(jié)奏律動練習:
根據(jù)B部分主題音樂中镲、鼓演奏的拍點,加上肢體動作,模仿镲和鼓的演奏,并隨樂而奏。
★完整欣賞作品(卡拉揚指揮版本)。
討論:說說這首作品的曲式結(jié)構(gòu)及作品所描繪的場景。
★小結(jié):波爾卡作品的結(jié)構(gòu)及風格。
通過聽音樂畫簡筆車及模仿镲與鼓的演奏,充分發(fā)揮想象力,體驗樂曲《電閃雷鳴波爾卡》兩大主題音樂的特點,加深對主題旋律的記憶,在此基礎(chǔ)上完整欣賞作品,了解作品曲式結(jié)構(gòu)及風格,并對關(guān)鍵知識點進行總結(jié)。
體驗·聯(lián)想模式的特點:可以調(diào)動學習積極性,提升學習興趣;便于學生的審美體驗通過一定的方式加以表現(xiàn)及情感宣泄,能更好地了解音樂的基本知識和思想感情;在體驗活動中,可以加深師生之間的情感交流,有利于和諧師生關(guān)系的進一步良好發(fā)展。當然,體驗·聯(lián)想模式應該根據(jù)不同學段的年齡特點設(shè)計,根據(jù)不同年齡學生的不同特征作出相應的調(diào)整。
四、感受·內(nèi)化模式
音樂是一門情感藝術(shù),情感的體驗是在專注聆聽的基礎(chǔ)上激發(fā)出情緒,在感受音樂的同時探索作品所要表達的情感,與作品所要表達的情感產(chǎn)生共鳴。教學中應注重通過學生的直接感覺將“音樂內(nèi)化”成音樂經(jīng)驗。通過訓練聽覺、動覺的聯(lián)覺效應,激發(fā)和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、體驗和表達自身情感的能力,同時提高想象、創(chuàng)造能力。
感受·內(nèi)化模式的結(jié)構(gòu):專注聆聽——音樂內(nèi)化——聯(lián)覺綻放——了解背景——感受與想象——表達情感。
演唱歌曲《時間都去哪兒了》。
★觀看歌曲《時間都去哪兒了》MV(沙畫版本),學唱歌曲。
(1)討論:你聽完歌曲后的感受。
(2)有感情地朗誦歌詞。
(3)說說家中父母對自己的愛。
(4)學唱歌曲。
★在音樂聲中,以小組為單位,做出造型或是表演短劇,再現(xiàn)家中父母的愛。
★了解歌曲創(chuàng)作背景,欣賞歌曲電影MV。
★跟隨PPT中逐一顯示的歌詞,有感情地演唱歌曲。
有感情地演唱歌曲,首先要能先準確感受歌曲的情緒和所要表達的情感,接著通過朗誦歌詞、造型動作或是短劇的創(chuàng)編表演,更能感同身受歌曲的意境,在情感內(nèi)化的同時,用帶感情的聲音來演唱,演唱者一定能在音樂聲中產(chǎn)生情感共鳴,這樣的演唱也一定是動聽感人的。
感受·內(nèi)化模式的特點:有利于豐富學生的想象力,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維;有利于提高學生的思維及探索能力,學會感受情感、說出情感、探索情感;容易營造出和諧、快樂、互動的寬松的課堂氛圍。
五、游戲·激趣模式