2.該片段中，舞蹈所占比重大嗎?(不大)由此可見，舞蹈在歌劇中是扮演什么角色?(舞蹈經(jīng)常作為一種穿插性、色彩性的因素使用，往往是可有可無)

　　★列表總結(jié)舞劇與歌劇的異同點。

　　將歌劇、舞劇、戲劇等姊妹藝術(shù)進行對比性學習，有助于了解藝術(shù)特征的異同點，更方便記憶和理解。

　　對比·分析模式的特點：對于知識點學習更為清晰，便于理解;擴大知識面，了解更多的同類型音樂作品;提升學生的思維能力及分析總結(jié)能力。

　　八、示范·引導(dǎo)模式

　　示范與引導(dǎo)通?？梢允褂迷谝魳芳寄軐W習或是音樂鑒賞當中，老師的示范、方法指導(dǎo)、評價及糾正鞏固的過程很重要。嚴謹規(guī)范的技能教授或是展示方能產(chǎn)生事半功倍的效果。在歌唱、器樂、表演等課型教學中，教師高水平的示范及精準的引導(dǎo)尤為重要。

　　示范·引導(dǎo)模式的程序：聆聽——示范——方法指導(dǎo)——評價——糾正鞏固——樂感處理。

　　示范·引導(dǎo)模式的特點：能鍛煉學生的專注力、毅力，提高動作和思維靈活性;培養(yǎng)學生動手能力和主動參與積極性;可以掌握相應(yīng)的技能技巧。

　　九、編創(chuàng)·實踐模式

　　音樂教學中，編創(chuàng)是其中的重要內(nèi)容之一，尤其在音樂劇、京劇、歌曲教唱、舞蹈等教學環(huán)節(jié)中，設(shè)置一定的情景及劇情，通過創(chuàng)編、表演實踐的形式，展示教學內(nèi)容，達到教學目標，在這個過程中鍛煉學生的創(chuàng)造、演唱、演奏、表演、審美、溝通、撰寫、設(shè)計、合作等多項能力，可以很好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

　　編創(chuàng)·實踐模式的程序：確定主題——討論分工——分組創(chuàng)編——活動實踐——指導(dǎo)糾正——合作表演——評價。

　　小型音樂劇表演《獅子王》

　　1.聆聽、分析作品《生生不息》

　　思考：這首歌曲可以分為幾部分?(引子+A+B+過門+A)它表現(xiàn)了什么場景?

　　2.討論：假如你是導(dǎo)演，就這段音樂，你會如何編導(dǎo)這一內(nèi)容?用什么表演形式來表現(xiàn)榮耀王國的盛典?

　　3.分組創(chuàng)編、練習

　　(1)獅子王一家：設(shè)計過門與結(jié)尾部分的對話并用角色的感覺完成對白;

　　(2)器樂演奏組：A段集體設(shè)計演唱多聲部動物叫聲，B段及A’段根據(jù)打擊樂器的不同音色特點創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，并能隨音樂合奏：

　　(3)模擬動作組：引子要求每個小組完成一個“全家福”造型，A段集體演唱多聲部動物叫聲，B段自由做節(jié)奏律動，過門后A’段結(jié)合頭飾動物的特征模擬動作，使用四種步態(tài)(走步、跑步、跑跳步、連跳步)。

　　4.全班表演小型音樂劇《獅子王》。

　　5.對表演情況進行評價。

　　全班的小伙伴一起共同完成一個小作品的創(chuàng)編表演是非常有意義的，根據(jù)自己的特長分工協(xié)作，享受團隊協(xié)作的樂趣。難度雖大，但是樂趣與收獲卻是頗多。

　　編創(chuàng)·實踐模式的特點：培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，通過多樣的藝術(shù)實踐活動，多人次地參與創(chuàng)作、編排、表演，形成團隊的默契;自由、愉悅、充分發(fā)揮想象，讓孩子的天性得到充分展示;學會相互欣賞，互相幫助，融洽了團隊的關(guān)系;這是普及音樂技能學習的最佳途徑。

　　十、合作·互補模式

　　現(xiàn)代社會急需團隊協(xié)作能力強的人才，音樂課堂中的教學可以很好地培養(yǎng)學生與他人協(xié)同完成任務(wù)的能力，并充分感受團隊共處的愉悅，有利于學生懂得相互尊重的意識增強。

　　每個人都有各自不同的優(yōu)缺點，合作學習可以很好地將各自所長進行互補，它可以是同學間問題的探討，也可以是小組合作創(chuàng)編活動，或是群體性表演，音樂課堂教學中有大量的合作學習的機會，在這個過程中，老師要注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生通過主動的探究、合作、表演，感受與人合作的快樂，享受集體表演與個人表演的不同感覺。

　　合作·互補模式的程序：自由分組——搜集材料——合作探究——互補學習——總結(jié)成果——交流評價。

　　例如研究性學習的形式，可為學生提供一定數(shù)量的課題研究主題，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合小組，利用課外時間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、媒體等多途徑搜集相關(guān)主題材料，同時小組對收集來的材料進行詳細分析，并相互探究，得出一定結(jié)論，將成果制作成幻燈片，在課堂上與同學進行交流、相互評價。