摘要：音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。在初中音樂(lè)教學(xué)中, 教師要關(guān)注欣賞的“能量源”, 發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知、理解與創(chuàng)造力。通過(guò)重組音樂(lè)欣賞的課程資源、開(kāi)發(fā)音樂(lè)欣賞的課程形式、重構(gòu)音樂(lè)欣賞的課程內(nèi)容, 打造并研發(fā)音樂(lè)欣賞的“課程群”。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;能量源;課程群;

　　引言

　　初中音樂(lè)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí), 發(fā)展音樂(lè)技能, 更為重要的是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。目前, 不少地方已經(jīng)明智地將音樂(lè)課程納入了中考范疇, 而音樂(lè)欣賞則是其中的一個(gè)重要組成部分。筆者認(rèn)為, 音樂(lè)欣賞的根本價(jià)值追求在于:通過(guò)音樂(lè)欣賞, 拓寬學(xué)生胸襟, 涵養(yǎng)學(xué)生人格, 讓學(xué)生成為生命充實(shí)之人。

　　一、關(guān)注欣賞的“能量源”, 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值超越

　　“審美”是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的意義規(guī)定。在音樂(lè)教學(xué)中, 教師可以通過(guò)讀譜識(shí)譜、音樂(lè)欣賞、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化理解等音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育, 將音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為音樂(lè)審美欣賞學(xué)習(xí)的“能量源”, 啟迪學(xué)生智慧、修煉學(xué)生品格。

　　1. 發(fā)展音樂(lè)感知力

　　“感知”即感覺(jué)和知覺(jué)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)生審美感知發(fā)展不可或缺的催化劑。所謂“音樂(lè)感覺(jué)”, 是指借助聽(tīng)覺(jué)器官辨別音高、音長(zhǎng)、音色和音強(qiáng)等個(gè)別屬性的能力。所謂“音樂(lè)知覺(jué)”, 是指對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)性、調(diào)式等的細(xì)微辨別力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)美、旋律美、意境美, 表現(xiàn)音樂(lè)的變化美、力度美, 發(fā)掘出音樂(lè)的節(jié)奏美、和諧美, 繼而歸納出音樂(lè)美的法則, 并保存為內(nèi)心感悟。

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中, 教師可以展開(kāi)音準(zhǔn)聽(tīng)辨訓(xùn)練, 如教師可以播放一段音樂(lè), 或者演唱一段樂(lè)曲, 讓學(xué)生留心音高、節(jié)奏等。展開(kāi)節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練, 讓學(xué)生用“拍手”或者“念大”的方法表達(dá)。展開(kāi)旋律聽(tīng)辨訓(xùn)練, 讓學(xué)生唱出旋律中的最低音和最高音, 說(shuō)出結(jié)束音或旋律中某一音出現(xiàn)的次數(shù)等。

　　2. 提升音樂(lè)理解力

　　音樂(lè)理解不同于以概念和推理為基礎(chǔ)的理性理解, 它有著強(qiáng)烈的感性色彩。正如德國(guó)著名“文化—符號(hào)”學(xué)家恩斯特·卡西爾所說(shuō), “美是一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言宇宙”。由于每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情、審美趣味和個(gè)性氣質(zhì)的差異, 使得學(xué)生對(duì)同一首歌曲的理解不盡相同。教學(xué)中, 要著力提升學(xué)生的音樂(lè)理解, 盤(pán)活學(xué)生的審美想象。

　　例如欣賞柴可夫斯基的鋼琴小品“四季”中的《六月船歌》時(shí), 筆者運(yùn)用課件向?qū)W生展示了船歌的歷史, 之后讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲, 提升學(xué)生的音樂(lè)理解。學(xué)生在聽(tīng)《六月船歌》中感受到古典音樂(lè)的永恒魅力。也許樂(lè)曲本身給我們描繪的是空靈的景象, 學(xué)生徜徉在似有還無(wú)的情緒和景象之中, 神思自由馳騁, 仿佛看到“空曠的湖面上, 一葉小舟從氤氳的霧氣中靜靜行駛過(guò)來(lái)。” (摘自學(xué)生的音樂(lè)欣賞筆記) 在這種審美理解與想象中學(xué)生獲得了一種寵辱皆忘的極致體驗(yàn)。

　　3. 引發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力

　　蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō):“人天生就有著一種欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”在音樂(lè)教學(xué)中, 教師要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)感知、音樂(lè)理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)創(chuàng)造能夠讓音樂(lè)課堂、音樂(lè)教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái), 由此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　例如, 欣賞七年級(jí)上冊(cè)的《茉莉花》, 大部分學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律都非常熟悉。當(dāng)筆者的鋼琴聲響起時(shí), 學(xué)生都不由自主地隨歌搖擺, 脫口而出:“好一朵美麗的茉莉花, 好一朵美麗的茉莉花……”教學(xué)中, 筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“文化大餐”, 鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體課件的提示下, 就其新版本、新版本、二胡版以及創(chuàng)造性作品版等多版本展開(kāi)討論、交流。學(xué)生的音樂(lè)欣賞力被激活了, 他們也紛紛創(chuàng)編新式的富有時(shí)代氣息的《茉莉花》。

　　二、構(gòu)筑欣賞的“課程群”, 展開(kāi)音樂(lè)課程研發(fā)重構(gòu)

　　研發(fā)重構(gòu)音樂(lè)課程, 建設(shè)基于國(guó)家音樂(lè)課程基礎(chǔ)上的課程群, 讓它成為初中教師音樂(lè)教師展開(kāi)教學(xué)的邏輯點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和音樂(lè)評(píng)價(jià)的依托點(diǎn), 讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生看待人和世界的“第三只眼”和開(kāi)啟音樂(lè)世界的“密鑰”。

　　1. 重組音樂(lè)課程資源

　　音樂(lè)教學(xué)的課程資源是豐富的。教學(xué)中, 一是注重音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科課程的溝通;二是運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)文化資源等;三是教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)。以教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)為例, 教師的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)等是有效展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的必備條件。