摘要：文章結合當前初中音樂欣賞課教學的現(xiàn)狀, 嘗試從“知、情、意、行”詩歌角度來改變現(xiàn)階段初中音樂欣賞課教學存在的問題。目的皆在探索初中音樂欣賞課的有效教學方法, 促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。文章提出了一些初步建議, 希冀能為改善初中音樂欣賞課教學有所裨益。

　　關鍵詞：“知、情、意、行”; 初中音樂; 音樂欣賞課;

　　初中音樂教學課, 尤其是音樂欣賞課其教學的終極目標在于培養(yǎng)學生給予音樂藝術的審美情感和藝術感情, 也就是說, 初中音樂教育不僅要培養(yǎng)學生基本的音樂知識, 同時還要培養(yǎng)學生的音樂藝術情感, 促進學生的全面發(fā)展。因此, 在初中音樂教育中教師要充分重視音樂欣賞課教學, 上好音樂欣賞課, 將其作為促進學生全面發(fā)展的重要途徑。然而, 目前初中音樂欣賞課教學中, 多數(shù)教師還是按照傳統(tǒng)的一教師講授為中心, 學生被動接受的方法來開展音樂欣賞課教學, 極大限制了學生主動性和發(fā)揮。造成音樂欣賞課教學實效不高。而基于“知、情、意、行”的音樂欣賞課則充分注重學生的主動參與和學生的全面發(fā)展, 這種教學方法能夠使得學生對音樂欣賞課更有興趣、更能獲得音樂審美能力的提升。

　　一、基于“知”的音樂欣賞課

　　“知”在初中音樂欣賞課中的具體含義指的是對音樂的感知、注意、思維、以及想象等。在這一階段的教學中, 主要的教學任務是引導學生學習和掌握音樂欣賞課教學中相關音樂素材的基礎性知識;激發(fā)學生的音樂想象, 培養(yǎng)其音樂審美能力和情感。在欣賞課教學中, 教師要注重對學生進行引導, 幫助學生在主動參與學習的過程中激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣和好奇心, 引導學生積極主動深入到課堂教學中去。

　　例如, 我們以人民版八年級音樂教材中《圖畫展覽會》的教學為例。在對這一課進行欣賞課教學時, 教師可以營造一個參觀畫展的情境, 讓學生身臨“漫步”主題畫展的情境之中。有條件的學校則可以將畫作打印出來張貼在教室中, 為學生營造一個參觀畫展的情境。情境營造之后, 教室?guī)ьI全班學生哼唱“漫步”主題的旋律, 讓學生們對這一貫穿全主題的樂曲能夠有效熟記, 哼唱的同時給學生講解穆索爾斯基《圖畫展覽會》的創(chuàng)作背景, 讓學生知道這首樂曲是與“圖畫”有關的十首音樂小品構成的。從而使得學生對《圖畫展覽會》從音樂知識的角度產(chǎn)生一個整體的認識。

　　我們認為, 對音樂欣賞課教學內(nèi)容或素材基本知識的認識是后續(xù)“情、意、行”階段的音樂教學活動和學生素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。在初中音樂欣賞課教學中, 教師要從學生音樂知識培養(yǎng)的角度出發(fā), 對欣賞課教學內(nèi)容進行合理的設計, 采取有效教學方法, 從音樂基礎知識教學角度對欣賞課教學素材進行整合, 提高教學對學生音樂基礎知識的培養(yǎng)效率。

　　二、基于“情”和“意”的音樂欣賞課

　　在初中音樂教學中“情”和“意”是推動音樂欣賞行為的內(nèi)部動力, 對“知”轉化“行”具有十分重要的促進作用。在這兩個階段, 欣賞課教學的目標在于對學生的情感和情緒加以培養(yǎng), 發(fā)揮音樂對人們的教育和教化作用, 因此在欣賞課教學中要采取多樣化的教學方法和多種教學資源來提升音樂欣賞課對學生音樂情感的培育。

　　例如, 《圖畫展覽會》教學中的《基輔大門》教學為例。教師在學生們聆聽完樂曲以后, 教師可以針對學生的感受進行提問, 問學生們是否見到過類似的景觀或者建筑, 學生們還由此聯(lián)想到我國的哪些景觀和建筑。與此同時, 教師還可以在教學時給學生們播放一些基輔大門的圖像或者視頻資料, 給學生以強烈的感官刺激, 讓學生在將眼睛看到的實物與聆聽到的音樂加以結合的過程中加深對音樂情感的認識與體驗。

　　我們認為, 音樂欣賞課的教學不僅是要讓學生從音樂知識角度對教學素材加以審美認識和理解, 同時還要讓學生在欣賞課教學中獲得音樂情感的深化。在欣賞課教學中, 教師要按照“情”、“意”的具體內(nèi)涵對教學內(nèi)容和教學目標加以科學設計, 滲透音樂藝術情感與教學中, 提升學生的音樂情感素養(yǎng)。

　　三、基于“行”的音樂欣賞課