例如, 教學(xué)《G大調(diào)弦樂小夜曲》時, 筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的流行樂曲《不想長大》, 對比莫扎特的《第四十交響樂》, 讓學(xué)生展開對比欣賞, 突出作品的曲式結(jié)構(gòu)。課程資源的拓展, 幫助學(xué)生形成了對樂曲的整體性文化認(rèn)知。通過“畫線條”“對比”等諸多方式讓學(xué)生積極參與音樂實踐, 幫助學(xué)生建立音樂作品的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及音樂與其他文化之間的邏輯、價值關(guān)聯(lián)。在這種資源拓展、整合的過程中, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受到音樂的魅力, 提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、審美力和創(chuàng)造力。

　　2. 開發(fā)音樂課程形式

　　學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方式和形式是多種多樣的, 教師可以將“戲劇元素”“舞蹈元素”等融入音樂教學(xué)實踐, 形成“音樂劇”“音樂舞”等形式。如音樂劇, 在將戲劇元素融入音樂課程中, 學(xué)生可以打開心扉, 找尋到自己的角色與任務(wù), 師生、生生之間可以開展“看戲”“唱戲”“演戲”等活動, 進而讓音樂課堂生機勃勃。在這個過程中, 學(xué)生能夠找尋到自我的存在感, 他們彼此相互溝通、相互協(xié)作、相互幫助, 不斷完善著自己的表演技能。

　　例如, 教學(xué)《中國龍吟》 (蘇少版初中音樂教材七年級上) 中的學(xué)唱京歌《我是中國人》, 筆者為了讓學(xué)生感受、體驗到京劇藝術(shù)中的“唱念做打”的功夫, 在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù), 讓學(xué)生了解到相關(guān)的京劇知識, 將現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段、《碧玉簪》選段和《唱臉譜》選段等引入課堂, 讓學(xué)生感受并體驗到京劇的魅力。此外, 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代, 教師可以將“微課”“云平臺”“大數(shù)據(jù)”等操作方式引入音樂教學(xué), 這些現(xiàn)代技術(shù)的引入, 無疑極大地豐富了音樂教學(xué)的形式。

　　3. 重構(gòu)音樂課程內(nèi)容

　　音樂欣賞教學(xué)的價值旨?xì)w在于讓學(xué)生懂得感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美。因此教學(xué)中, 必須找到音樂課程美的形態(tài)與學(xué)生心智成長之間的關(guān)系, 拓寬學(xué)生音樂課程, 為學(xué)生稟賦發(fā)展、潛能發(fā)掘等選擇和發(fā)揮空間。教學(xué)中, 要在音樂國家課程、地方課程基礎(chǔ)上拓展、開發(fā)校本課程?；诖? 教師在音樂教學(xué)中可以對音樂課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與重組。

　　一是國家課程, 體現(xiàn)為教材為主, 融聲樂、器樂門類等的課程, 教學(xué)中教師既要夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ), 又要拓展學(xué)生的音樂視界;二是地方課程, 表現(xiàn)為富有地方特色的音樂表現(xiàn)藝術(shù), 如京劇、昆劇等、音樂藝術(shù)、民俗音樂等;三是校本課程, 這是學(xué)校根據(jù)自身實際自主開發(fā)設(shè)計的服務(wù)于學(xué)生的音樂課程。如學(xué)校的“百篇名曲鑒賞課程”, 就是通過鑒賞、創(chuàng)造等手段, 不斷喚醒學(xué)生的耳朵, 開發(fā)學(xué)生的音樂思維力、想象力, 提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。又如我們根據(jù)八年級的教學(xué)內(nèi)容, 圍繞學(xué)校館校銜接——“紅十字公園”, 開發(fā)了《長征組歌》校本課程, 通過觀看電視劇、參觀長征博物館中的相關(guān)圖片、朗誦詩歌等, 在校本課程中將影視、詩歌、表演等活動結(jié)合起來, 深化了學(xué)生對音樂的理解。

　　結(jié)語

　　音樂欣賞教學(xué)幫助學(xué)生打開了心靈之門。在這個過程中, 學(xué)生從“自然人”走向人格健全的“音樂人”“審美人”“藝術(shù)人”, 學(xué)生的音樂生命、藝術(shù)生命獲得了充實。音樂欣賞讓音樂與學(xué)生的人生得到了有效的統(tǒng)整, 為學(xué)生未來幸福美好的生活、人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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　　[2]黃銘霞.把握音樂之“魂”, 提高欣賞能力[J].江西教育:綜合版, 2014 (11) .