一、研究背景與動機

　　在初中音樂教學(xué)中, 音樂欣賞課具有相當(dāng)重要的地位。“新課標(biāo)”中把發(fā)展音樂欣賞能力作為音樂課的主要目標(biāo)之一, 提出初中音樂課程要“提高音樂感受與評價欣賞的能力, 養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”。目前的音樂欣賞教學(xué), 存在一些值得我們探索和改進的問題:一是音樂欣賞課常被固定為播放音樂或是介紹作曲家背景的形式, 學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識, 這樣的教學(xué)方式往往會讓情感部分流于形式, 把音樂欣賞變成一種純知識性的學(xué)習(xí)。二是教師的教學(xué)方式無法引導(dǎo)不同基礎(chǔ)層面的學(xué)生, 使他們在音樂欣賞的學(xué)習(xí)上更為有效率, 并且達到懂得欣賞音樂、喜愛音樂的教學(xué)目標(biāo)。

　　合作學(xué)習(xí) (Cooperative Learning) 是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著, 很快引起了世界各國的關(guān)注, 并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一, 被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí), 該決定指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí), 促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展, 促進師生教學(xué)相長。”教師如何帶領(lǐng)學(xué)生上好音樂欣賞課程, 是每一位一線音樂教育工作者需要好好思考的問題。由此, 我們可以借用合作學(xué)習(xí)的方式, 來提升學(xué)生對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣, 平衡學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異, 活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　合作學(xué)習(xí)于各課程教學(xué)應(yīng)用上行之已久, 并且經(jīng)多方證實確能增進學(xué)生學(xué)習(xí)成效。國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究眾多且應(yīng)用廣泛, 但是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂相關(guān)方面的研究卻是少之又少。本文以筆者任教的班級為對象, 采用合作學(xué)習(xí)方式進行音樂欣賞教學(xué), 根據(jù)實踐情況和調(diào)研數(shù)據(jù)歸納出合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂欣賞教學(xué)上的可行性和效果, 并針對目前初中音樂欣賞教學(xué)的問題, 提出改進音樂欣賞課學(xué)習(xí)成效的建議。

　　二、相關(guān)研究現(xiàn)狀 (一) 國內(nèi)研究概況

　　國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)推出很多成果, 以篇名含有“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵詞查詢中國知網(wǎng), 文獻有23979 篇 (包括學(xué)位論文、期刊和報紙) 。其中合作學(xué)習(xí)在中學(xué)應(yīng)用的論文僅僅3765 篇, 占總量的15.70%。而其中關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的論文只有40 篇, 占總量的0.1668%。由此可見, 關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)的應(yīng)用研究較少, 在中學(xué)音樂欣賞課的應(yīng)用目前研究還是空白。關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)課堂應(yīng)用的文獻數(shù)據(jù)如下表。

　　表1 

　　現(xiàn)在就五篇論文中關(guān)于合作學(xué)習(xí)在音樂課程應(yīng)用的方法做一簡單陳述。

　　山東蒙陰第三中學(xué)的楊海燕老師提出, 在初中音樂課堂上可以采用兩種方式進行合作學(xué)習(xí)。作者以“人音版”初中音樂教科書《一二三四歌》為例。該教師要求學(xué)生自主組織小團隊, 訓(xùn)練學(xué)生與學(xué)生間的人際交往, 加強學(xué)生的團隊協(xié)作意識;同時, 為了在合唱競賽中獲得好成績, 小組成員必須開闊創(chuàng)新思維, 通過小組討論與研究, 創(chuàng)造別具特色的合唱方式, 既演唱了歌曲也展現(xiàn)了讓人眼前一亮的表演方式。這樣的教學(xué)方式一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生這方面的能力, 培養(yǎng)學(xué)生以團隊為中心的競爭意識。另一方面是游戲的教學(xué)方式, 可使學(xué)生主動參與課堂活動。①

　　吉林省通化市外國語學(xué)校的李巖老師提出, 教師在上實踐表演課時可采用合作學(xué)習(xí)方式:各小組成員在小組長的協(xié)調(diào)下投票, 按照教師給予的候選表演題目選出本組所要表演的題目, 然后開始小組創(chuàng)編, 每個人都發(fā)表意見, 說出自己的想法為本組設(shè)計表演形式, 通過小組討論最終確定表演劇本、角色分工, 安排臺詞、表演動作等, 并且小組中的每一個成員都會參與表演。該論文指出, 合作學(xué)習(xí)中一是要把課堂的主體地位完全交給學(xué)生;二是要讓小組合作學(xué)習(xí)突顯音樂教學(xué)中的因材施教;三是分組要強弱搭配, 使每個小組之間能力均衡。②

　　湖南省益陽市安化縣龍?zhí)林袑W(xué)潘麗芳老師指出, 音樂課程的合作學(xué)習(xí)常常容易出現(xiàn)三個問題:一是在分組合作的學(xué)習(xí)過程中, 忽視了教師的主導(dǎo)作用;二是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難度大、不合理;三是學(xué)生合作意識相對來說比較薄弱, 集體榮譽感不強。針對這三個問題, 她提出相應(yīng)的對策:積極營造合作學(xué)習(xí)氛圍;向?qū)W生深入灌輸合作學(xué)習(xí)的重要性;細化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容;進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③