江蘇泰州海陵學校的鄭東霞老師指出, 音樂課程的合作學習要關(guān)注四點:一是巧妙地進行分組, 使學生互幫互助;二是要營造良好的小組氛圍, 培養(yǎng)學生的合作意識;三是要經(jīng)常進行小組比賽, 激發(fā)學生進取;四是要設(shè)置小組獎懲, 培養(yǎng)學生集體榮譽觀念。④

　　江蘇省響水縣雙港中學蘇育樓老師指出, 初中進行音樂課程的合作學習要注意三個方面:一是要注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。在教學過程中用各種方式來調(diào)動學生的積極性, 培養(yǎng)學生的合作意識, 讓學生積極、主動地參與到合作性教學中來, 使學生對這種教學模式感興趣并積極參與。二是合理分組。教師需要了解每個學生的特點, 根據(jù)學生的特點、學習水平等實際情況對學生進行合理分組。三是創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍。教師要對學生進行客觀評價, 讓學生真正認識自己。學生對自己有了良好的認識, 又敢于表現(xiàn)自己, 再加上教師的鼓勵, 就可以進入一種合作學習的狀態(tài)。⑤

　　(二) 國外研究情況

　　檢索Pro Quest數(shù)據(jù)庫, 該數(shù)據(jù)庫中包含有教育類研究論文43954 篇 (檢索時間截止2015 年7 月19 日16 點49 分) , 檢索結(jié)果如下表。

　　表2

　　可見將合作學習引入初中教學的研究極少, 而引入音樂教學的研究目前則是空白。若干典型文獻的研究工作如下。

　　1. 關(guān)于合作學習。布朗 (Brown) 、柯林斯 (Collins) 以及杜韋德 (Duguid) 指出, 合作學習可以讓學生實際感受到知識產(chǎn)生的過程, 在合作學習中, 學生的互動能夠產(chǎn)生知識上的沖突, 暴露出缺失, 在此時相互學習, 學生即可以產(chǎn)生較高層次的理解。因此, 合作學習不但是讓學生學習互助合作的一種教學方式, 更可提供讓學生練習從過程中解決沖突的學習情境。⑥

　　2. 關(guān)于音樂欣賞。比爾 (Beer) 和霍夫曼 (Hoffman) 指出, 在擬定音樂欣賞的教學策略時, 要注意以下三項指標:第一, 與學生的經(jīng)驗有關(guān)—每個教學策略與活動的成效與這個策略是否能和學生的生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)。第二, 厘清每個策略的目的—在進行音樂欣賞教學時, 要有特定的目的, 而不只是漫無目的地欣賞。最好的方式, 是在欣賞一首曲子時, 要有特定的主題來引導學生欣賞。第三, 設(shè)計學生反應(yīng)的方式—在厘清每個策略的教學目的后, 為了確認學生在欣賞的過程中是否達到了學習的目標, 教師應(yīng)該引導學生在聽賞的過程中, 以某些方式作反應(yīng), 如此才可以知道學生的學習效果, 針對不足之處再加強教學, 并制定下次教學的改進計劃。⑦

　　3. 合作學習在音樂欣賞課的應(yīng)用。赫斯特曼 (Hosterman) 將合作學習應(yīng)用到大學音樂欣賞課程之中, 發(fā)現(xiàn)接受合作學習方法的學生在聆聽技巧上明顯優(yōu)于接受一般教學法的學生, 接受合作學習教學法的學生在學習態(tài)度上明顯優(yōu)于接受一般教學的學生, 此外, 接受合作學習教學的學生與教師的互動, 也比接受一般教學法的學生多。赫斯特曼實驗的結(jié)果, 認為合作學習的方法可以讓班級進行更復雜的教學活動, 同時可以增進學生聆聽的技巧。⑧

　　(三) 現(xiàn)有研究的不足

　　通過以上文獻分析, 可以發(fā)現(xiàn)學界對合作學習在音樂課中的研究和實踐極少, 而在音樂欣賞課中的研究和實踐尚為空白。筆者認為這方面的研究還存在以下不足:

　　1.“新課標”指出, 音樂課要采用多種模式來激勵學生參與, 但目前在探討如何把合作學習引入音樂欣賞課教學方面的研究還是空白。

　　2. 現(xiàn)有研究都集中在小組合作形式和合作意義的探討上, 總體多為宏觀和主觀的陳述, 沒有翔實的調(diào)研數(shù)據(jù)來分析合作學習的效果究竟如何。

　　3. 現(xiàn)有的研究沒有對不同的音樂要素在合作學習中的效果進行分析。

　　本研究工作將試圖在上述三個問題上進行一些實踐探究。

　　三、主要研究方法 (一) 研究方法

　　本研究旨在探索合作學習模式應(yīng)用于初中音樂欣賞教學對學生學習動機與學習成效的影響。測量工具是參考相關(guān)文獻以及專家建議, 由研究者自行設(shè)計, 在實驗教學后進行資料統(tǒng)計與分析, 作為評估學習效果之依據(jù)。研究方法采用文獻分析、問卷調(diào)查及實驗教學。實驗教學是在選取研究對象后, 將其分成實驗組與常規(guī)組, 分別進行前測、實驗教學及后測, 以了解實驗前后兩班學生學習成效的差異。問卷的部分在實驗前后均會進行, 以了解學生的學習情況。