【摘　要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越注重。音樂(lè)課程具備較強(qiáng)的邏輯性與靈動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也具有一定的輔助作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素是一種新型的教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析研究。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)　舞蹈能力　培養(yǎng)對(duì)策

　　音樂(lè)能表達(dá)人們的內(nèi)心感受，而舞蹈創(chuàng)造則可以通過(guò)肢體語(yǔ)言開(kāi)闊學(xué)生的想象力。音樂(lè)與舞蹈具有一定的共性，可以盡情抒發(fā)自身的情感。將舞蹈元素與音樂(lè)元素相融合，更能彰顯音樂(lè)的魅力，展現(xiàn)舞蹈的生動(dòng)性，對(duì)初中音樂(lè)教育具有一定的推動(dòng)作用。

　　一、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的意義

　　舞蹈可以通過(guò)不同的形式詮釋出音樂(lè)的魅力，對(duì)于難以形容的內(nèi)容，學(xué)生可以經(jīng)由舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力是十分關(guān)鍵的。初中階段，學(xué)生的性格特征相對(duì)敏感，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程本身具有較大的興趣，在多元化時(shí)代的影響下，各種音樂(lè)風(fēng)格都展現(xiàn)在學(xué)生眼前。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)形式已經(jīng)無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，利用舞蹈元素則可以改善這一現(xiàn)象。舞蹈元素與音樂(lè)元素都屬于藝術(shù)語(yǔ)言，也是表現(xiàn)藝術(shù)魅力的有效形式，音樂(lè)的表達(dá)更注重旋律與節(jié)奏，舞蹈元素往往是通過(guò)肢體進(jìn)行表達(dá)，兩者的融合可以更完整地詮釋藝術(shù)的魅力。

　　二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的有效對(duì)策

　　(一)舞蹈元素與音樂(lè)元素的有效融合

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的主要原因是舞蹈元素與音樂(lè)元素具備相通性，兩種表現(xiàn)形式也是學(xué)生所熟悉的。若音樂(lè)教學(xué)中缺乏舞蹈能力的培養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課程缺乏靈動(dòng)性，而在舞蹈教學(xué)中缺乏音樂(lè)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)韻味不完整的現(xiàn)象。兩者之間雖然是相輔相成的，但在日常的教學(xué)中卻是分開(kāi)教學(xué)的，這主要是因?yàn)閮煞N藝術(shù)形式在教學(xué)中存在較為明顯的差異。

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力可以有效提升音樂(lè)教學(xué)效率，從而保障教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)格外注重將兩種音樂(lè)形式相融合，使學(xué)生意識(shí)到在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的重要性。音樂(lè)理論過(guò)于枯燥，不利于吸引學(xué)生的注意力，而舞蹈形式更加生動(dòng)，更能提升音樂(lè)課程的豐富性。例如，在學(xué)習(xí)《青年友誼圓舞曲》時(shí)，由于這首歌曲并不是學(xué)生所熟知的，因而較難調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)就更加困難。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圓舞曲舞蹈視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)歡樂(lè)的舞蹈調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)課程中，感受音樂(lè)課程的魅力。

　　(二)通過(guò)舞蹈元素尋找音樂(lè)靈感

　　初中音樂(lè)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生了解音樂(lè)體系，具備音樂(lè)審美能力。教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，可以使學(xué)生感受到音樂(lè)課程的魅力，從而對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》與《采茶舞曲》兩首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生為這兩首歌曲編排舞蹈，并以民族特色為命題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)形式的多樣性以及我國(guó)的民族內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)理念，將兩者完美結(jié)合，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)舞蹈元素的輔助作用，使學(xué)生通過(guò)舞蹈元素尋找音樂(lè)靈感。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在新課程改革的背景下，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力已經(jīng)成為初中教育階段的必然趨勢(shì)，教師也應(yīng)在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王葉.完美融入舞蹈元素，釋放音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力：初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的途徑探微[J].啟迪與智慧(教育)，2017(11).

　　[2]吳海清.對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)初中音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)看法：“國(guó)培計(jì)劃”推動(dòng)下的初中音樂(lè)教學(xué)反思[J].黃河之聲，2016(1).