四、發(fā)聲訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

　　教師為了讓學(xué)生運(yùn)用充滿旋律和節(jié)奏感的歌聲演唱，可以重視學(xué)生的合唱教學(xué)和多聲部教學(xué)，這是新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師新的要求。初中生正處在發(fā)聲階段，這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的發(fā)聲訓(xùn)練，才能保護(hù)好學(xué)生的喉嚨。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)。教師可以開(kāi)展積極高效的發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)生聲音的力度和靈活性，教師可以組織科學(xué)的歌唱教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師開(kāi)展長(zhǎng)期的發(fā)聲訓(xùn)練，能夠教會(huì)學(xué)生一些積極高效的唱歌方法，提高初中生的唱歌水平。所以在初中生音樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注重采取科學(xué)高效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　五、激發(fā)思維，提高學(xué)生品質(zhì)

　　初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師可以布置一些課后作業(yè)，教師布置科學(xué)高效的音樂(lè)作業(yè)形式，能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以布置一些體驗(yàn)型的音樂(lè)作業(yè)，這樣可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，可以找一些類(lèi)似的歌曲，也可以帶領(lǐng)學(xué)生查找歌曲的寫(xiě)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲傳遞出來(lái)的情感。教師可以復(fù)制音樂(lè)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后欣賞歌曲，感受歌曲帶來(lái)的意境和感情。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)歌曲的本質(zhì)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。教師也可以給學(xué)生布置合作型的作業(yè)，教師可以通過(guò)這種作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，積極提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和配合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以布置豐富多彩的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成這些作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲后，教師可以組織學(xué)生相互演唱，也可以讓孩子們唱給自己的父母聽(tīng)，這樣塑造學(xué)生的合作精神，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的自信心。教師還可以給學(xué)生布置探究型的作業(yè)，教師如果只是單純地教，學(xué)生只是單純地跟唱，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)的，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力就得不到鍛煉和提高。新課程改革背景下，教師要提高學(xué)生的探究能力和精神，所以，在我們的歌唱教學(xué)中，教師要布置科學(xué)高效的作業(yè)提高學(xué)生的探究能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起嘗試一下填詞或者作曲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些音樂(lè)資料，讓這些資料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)片段等，滿足學(xué)生好奇好學(xué)的心理，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的探究品質(zhì)。

　　六、鼓勵(lì)實(shí)踐，增長(zhǎng)學(xué)生信心

　　音樂(lè)課實(shí)踐性很強(qiáng)，在歌唱的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大方一些，勇于表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生大聲歌唱。教師要科學(xué)合理地安排學(xué)生歌唱，訓(xùn)練學(xué)生的練聲，這就像體育中的熱身動(dòng)作一樣，教師要喚醒學(xué)生歌唱的器官，引起學(xué)生對(duì)嗓子的保護(hù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲，提高學(xué)生的歌唱能力。在練習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生練習(xí)盡量簡(jiǎn)單，避免對(duì)學(xué)生的嗓子造成傷害。教師要盡量安排有趣的內(nèi)容，不能拘泥于聲樂(lè)的訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單枯燥等。教師要組織學(xué)生進(jìn)行讀譜的練習(xí)，在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)唱歌不會(huì)識(shí)譜，教師要引導(dǎo)學(xué)生多張嘴。教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀譜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，這樣學(xué)生就會(huì)更加有信心。對(duì)于簡(jiǎn)單旋律的歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生范唱樂(lè)譜，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于難的歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在節(jié)奏上念歌詞等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從唱譜到唱詞的轉(zhuǎn)變。

　　七、情感溝通，優(yōu)化師生關(guān)系

　　初中音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)活動(dòng)都要教師引導(dǎo)和開(kāi)展。我們反思過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)情況下是灌輸式教學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到灌輸式教學(xué)的弊端，在教學(xué)中突出教師的主體地位。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，教師在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要用自己的故事啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，拉近教師和學(xué)生的心理距離。這樣可以優(yōu)化師生關(guān)系，能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效管理。

　　八、挖掘內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)境界

　　歌唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能給學(xué)生美好的享受，不同的歌曲所表達(dá)的思想感情不一樣，教師可以教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的情感。教師可以教會(huì)學(xué)生歌曲的旋律和音律，讓學(xué)生自己先聽(tīng)歌曲，然后，引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲所中蘊(yùn)含的思想感情。不同的學(xué)生對(duì)歌曲的理解不同，那么通過(guò)歌唱抒發(fā)出來(lái)的感情也不一樣。教師可以給學(xué)生講解歌曲蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)境界，講述歌曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟歌曲的情感，然后教師再教會(huì)學(xué)生唱歌。感情是歌曲的靈魂，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲的思想感情，這樣，學(xué)生對(duì)歌曲的感悟會(huì)更加深刻，感情會(huì)更加強(qiáng)烈。