摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，由于種種因素的制約，落實(shí)學(xué)生主體性方面存在諸多問(wèn)題。例如有的課堂是以教師為中心的模式，忽視學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解發(fā)表。還有的課堂是僅僅注重形式上的行動(dòng)，僅僅突出個(gè)別學(xué)生的參與性，忽略了大部分學(xué)生，這些不良傾向，直接限制了學(xué)生能力的發(fā)展。本文就將從音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這個(gè)角度展開(kāi)具體的論述。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞教學(xué);主體參與;有效策略;

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要處于主體地位，只有這樣，才能夠激發(fā)他們投入學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人翁的價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)精力，喚起他們積極情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地感知、思考，并進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生的主體地位發(fā)揮是至關(guān)重要的，它可以喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，提升音樂(lè)審美的趣味，進(jìn)而逐步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)?？墒蔷C觀我們的音樂(lè)課堂，欣賞教學(xué)中由于受到諸多因素的制約，學(xué)生的主體性地位發(fā)揮遭遇諸多問(wèn)題，例如有的課堂，教師依然占據(jù)主體地位，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，輕視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的共性認(rèn)識(shí)，輕視學(xué)生的個(gè)體感受。還有的課堂是教師對(duì)學(xué)生主體地位的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠深入，把課堂作為部分學(xué)生的表演場(chǎng)，關(guān)注點(diǎn)放在部分優(yōu)秀學(xué)生身上，而忽視了大部分的學(xué)習(xí)整體，其他學(xué)生只是充當(dāng)陪襯的身份，如此一來(lái)，學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)談何提升呢?在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)接受，消極應(yīng)對(duì)，整個(gè)音樂(lè)課堂就如一潭死水，沒(méi)有絲毫波瀾。

　　下文，筆者就將針對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的具體策略展開(kāi)具體的論述。

　　一、以多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，在形式上，我們不能僅僅滿足于表面形式，而應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，即要努力促進(jìn)學(xué)生能力的真正發(fā)展以及建立人和音樂(lè)的和諧互動(dòng)。我們都知道，音樂(lè)具有超強(qiáng)的主觀性和情感性，又非常抽象。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞音樂(lè)的時(shí)候，一定要遵循音樂(lè)本身的規(guī)律，切記不能把教師的個(gè)人音樂(lè)感受強(qiáng)加在學(xué)生的身上。所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生參與與否，是評(píng)價(jià)整堂課的重要指標(biāo)。

　　我們要在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，努力打開(kāi)學(xué)生的各種感知音樂(lè)的渠道，來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的探究活動(dòng)。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究表明，人在對(duì)一個(gè)對(duì)象進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)的渠道越多，對(duì)對(duì)象的性質(zhì)把握及理解、記憶就會(huì)更加的豐富和深刻。音樂(lè)欣賞也是同樣如此。在音樂(lè)欣賞中，它不僅僅是一種聽(tīng)覺(jué)器官參與的行為，且應(yīng)該是人體多種感知器官協(xié)同工作的結(jié)果。例如，可以用視覺(jué)進(jìn)行觀察，也可以利用人體的肢體動(dòng)作協(xié)同配合表演，同時(shí)伴隨著創(chuàng)意活動(dòng)的參與，從而把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知引向深入。

　　例如我們采用語(yǔ)言表述的形式來(lái)表達(dá)對(duì)所欣賞音樂(lè)的感受，談一談自己在這場(chǎng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，對(duì)作品所傳達(dá)出來(lái)的情緒感知，以及自己頭腦中的聯(lián)想和想象?；蛘呤墙Y(jié)合自身的生活、經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)作品的深刻的心理感受。采用高度表現(xiàn)力的形式，來(lái)傳達(dá)對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)知。例如我們可以采用歌唱的方法讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)欣賞音樂(lè)精華部分的認(rèn)識(shí)，然后來(lái)選擇主題相似的歌曲來(lái)演唱，表達(dá)自己對(duì)所欣賞音樂(lè)的認(rèn)知。我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的民族音樂(lè)———藏族民歌時(shí)，便充分設(shè)計(jì)了傾聽(tīng)、演唱、跳舞等形式，讓學(xué)生的多種感官感受到藏族音樂(lè)高亢和熱情的特點(diǎn)。

　　二、以整合好的教材，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與

　　我們的音樂(lè)課堂，更多的應(yīng)該體現(xiàn)出一種審美性和多元性，側(cè)重發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造方面的統(tǒng)一，立足于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提升，讓每一位學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，并享受音樂(lè)。這樣的教育目的也決定了在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新時(shí)期我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念是教師不能為教材所束縛，而應(yīng)該是靈活巧妙地利用教材，對(duì)我們的音樂(lè)教材進(jìn)行有效再利用，從而能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟更加真實(shí)和生動(dòng)，以及深刻和延伸。此時(shí)，教材成為了我們豐富的資源寶庫(kù)，以便所有優(yōu)秀的內(nèi)容為課堂所用，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)所用。