《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：“圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。”(4)積分作為學(xué)生辛苦付出的結(jié)果，可以作為期末考試的成績(jī)、畢業(yè)考試的成績(jī)及綜合測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)等，得到師生的共同見(jiàn)證。這樣，不僅音樂(lè)課、音樂(lè)教師得到了重視，更重要的是學(xué)生能夠更加重視音樂(lè)課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)音樂(lè)課。

　　四、積分制打破了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂固化模式

　　在有些音樂(lè)課上，“語(yǔ)言”占據(jù)了大半課堂，上課十分鐘、二十分鐘也聽(tīng)不到音樂(lè);有的教師喜歡“表演”“唱獨(dú)角戲”，而不是用音樂(lè)的思維與方式激活并培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。沒(méi)有積分制的話，教師便缺乏調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，在實(shí)際教學(xué)中很難做到要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也很難改變自己“表演”的習(xí)慣，而積分制可以在無(wú)形中產(chǎn)生“制度”的約束，對(duì)“教”與“學(xué)”具有雙向制約性。只有教師縮短講授時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間才會(huì)增加，若想讓學(xué)生有更多加分機(jī)會(huì)，教師就必須把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

　　積分制把每個(gè)學(xué)生推到課堂教學(xué)最前沿，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)中來(lái)，面向全體、全員參與，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生加分的機(jī)會(huì)。比如，筆者在教授《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》時(shí)，不只是讓學(xué)生停留在會(huì)唱及了解圓舞曲的概念上，而是在示范圓舞曲的簡(jiǎn)單步伐后，給學(xué)生大量的實(shí)踐時(shí)間和加分機(jī)會(huì)。一開(kāi)始是鼓勵(lì)單人到講臺(tái)展示基本步伐，待學(xué)生熟練后鼓勵(lì)男女生合作展示并分批次表演，以加更多分?jǐn)?shù)。待他們對(duì)圓舞曲基本熟練后，筆者繼續(xù)給學(xué)生增加了“鬼步舞”“三步舞”等現(xiàn)代舞的教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)比，不僅能引起學(xué)生極大的興趣，加深了他們對(duì)圓舞曲的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，而且引發(fā)了積分制帶來(lái)的一個(gè)新的“問(wèn)題”加分項(xiàng)。通過(guò)上面的案例可以看出，教學(xué)內(nèi)容是步步深入的，第一步只是了解圓舞曲的概念，第二步單人表演，第三步兩人合作表演，第四步分批次表演，第五步引入新的舞種作對(duì)比加深認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生不僅會(huì)唱，而且能踏歌而舞，真實(shí)感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和享受，進(jìn)一步激發(fā)興趣。每一步在主觀上是為了學(xué)生的積分，實(shí)際上卻起到了深化教學(xué)內(nèi)容的作用，促使教師從不自覺(jué)到自覺(jué)地進(jìn)行課程綜合，加強(qiáng)和重視與其他藝術(shù)、學(xué)科的融合和聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。

　　積分制打破了課堂固化模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和單一枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，可以采用學(xué)生充當(dāng)教師的角色、教師充當(dāng)組織者的角色等更加靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，還可以增加更加靈活的板塊(環(huán)節(jié))。筆者的做法是，既然學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，有分享音樂(lè)的強(qiáng)烈愿望，那就不妨因勢(shì)利導(dǎo)，利用多媒體設(shè)立“音樂(lè)分享”板塊，學(xué)生可以通過(guò)多媒體將自己喜歡的歌曲分享給更多同學(xué)。“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，分享是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)鑒賞，可以從分享音樂(lè)中學(xué)會(huì)鑒賞美與丑，提高審美情趣。分享中又包含競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)舉手表決，看誰(shuí)分享的作品最受大家歡迎，最有欣賞價(jià)值，誰(shuí)就能獲得相應(yīng)較高的積分。此外，每節(jié)課還可以拿出一定時(shí)間給學(xué)生自由展示(表演)，這不僅是一個(gè)加分項(xiàng)，還能讓學(xué)生把自己的興趣愛(ài)好、課外學(xué)習(xí)成果和大家分享，也為學(xué)校的文藝活動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，使自己的所學(xué)所練有了展示的空間，把原來(lái)很難量化的愛(ài)好特長(zhǎng)，也轉(zhuǎn)化為一定的積分分值，填入積分表。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：“面向全體學(xué)生，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)會(huì)、勤練、常展(演)于一體的機(jī)制，創(chuàng)造更多展示交流機(jī)會(huì)，激發(fā)每一位學(xué)生的藝術(shù)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。”(5)音樂(lè)分享和自由展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間可長(zhǎng)可短，占課堂時(shí)間雖然很少，但作用很大，可以使學(xué)生從中獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心，既能分享自己的勞動(dòng)成果、喜愛(ài)的曲目，又能獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，因此這兩個(gè)板塊深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　積分制進(jìn)課堂，使音樂(lè)課充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性，以及表現(xiàn)性、創(chuàng)造性，突出了音樂(lè)課實(shí)踐性本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生的主體地位得到保證。它像一張晴雨表，反映著學(xué)生參與的程度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。筆者經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，積分制的確是祛除音樂(lè)教學(xué)沉疴舊疾的一副“良藥”。小積分、大作用，解決了音樂(lè)教學(xué)中的諸多難題，使學(xué)生真正上好音樂(lè)課，讓小積分“奏響”音樂(lè)課堂教學(xué)的“新樂(lè)章”。

　　注釋

　　1http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html。

　　2中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,北京師范大學(xué)出版社2022年版,第115頁(yè)。

　　3同注(2),第114頁(yè)。

　　4同注(2),第3—4頁(yè)。

　　5同注(2),第113頁(yè)。