摘要：中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,《意見》指出：“堅持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”“實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程……引導學生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強文化理解……推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校建設(shè)。”而中國民歌作為傳統(tǒng)文化的重要代表，更應(yīng)該深受初中音樂教學的重視，然而在互聯(lián)網(wǎng)背景快速發(fā)展的今天，隨著各個新興媒體、新興領(lǐng)域的出現(xiàn)，初中生所接受到的音樂知識也越來越多樣化。這就導致中國民歌的初中音樂教學受到了很大的影響，那么初中生具體應(yīng)該怎么學習中國民歌呢?怎樣把中國民歌在初中音樂中發(fā)揚光大呢?……這些問題都值得教師和學生進行積極有效的探索，文章將就此闡述自己的想法，希望能給讀者一些啟示。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;中國民歌教學;教學改革;

　　一、 引言

　　《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中提到核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中“文化基礎(chǔ)”模塊第一個要點“人文底蘊”中提到，學生要具備一定的“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”。因此，從學生成長和個人發(fā)展的視角來看，藝術(shù)修養(yǎng)是一項必備的能力和基礎(chǔ)。從這個角度來看，初中音樂教學變得十分重要，而作為對中華傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承來說，中國民歌的教學無疑是重中之重。因此音樂教師在進行教學的過程中，應(yīng)當仔細觀察學生的情況，在適當?shù)貢r間運用合適的教學法，將民歌融入對學生的音樂教學當中，如此既能提高學生的音樂素養(yǎng)，也能讓學生更好地了解我國優(yōu)秀的民歌文化。

　　二、 當代初中音樂民歌的教學現(xiàn)狀

　　目前的初中音樂教學缺少了與中國傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，就如浮萍脫離了根，整個音樂的教學體系都是以西方音樂的框架為主，加上互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，隨著各個新興媒體、新興領(lǐng)域的出現(xiàn)，初中生所接受到的音樂知識也越來越多樣化，這就導致初中音樂教學中的中國民歌教學受到了很大的影響，學生認識不清為什么要學民歌，缺少了民族意識，不能良好地對待中國民歌，教學中也缺少了統(tǒng)一的標準和操作規(guī)范。另外，由于專業(yè)的音樂教師不足、許多音樂教師認識上的不一致、中考指揮棒的指向、學生自身的學習態(tài)度等諸多原因，導致初中音樂學科中的中國民歌教學發(fā)展受到了較為嚴重的阻礙。

　　三、 在音樂教學中進行中國民歌教學的重要意義

　　首先，將中國民歌融入初中音樂教學有利于弘揚傳統(tǒng)的音樂文化。其次，隨著時代的發(fā)展，整個社會忽視了對民歌的關(guān)注，導致傳統(tǒng)文化民歌面臨失傳的困境，將中國民歌融入初中音樂教學，有利于民歌更好地傳承和發(fā)展。一個地區(qū)人民在生產(chǎn)和生活的過程中將地方特色以民歌的形式表達出來，隨著社會的不斷進步，人們的生產(chǎn)和生活方式也隨之發(fā)生了變化，民歌的內(nèi)容也應(yīng)當隨著時代的發(fā)展而更新。將民歌融入初中音樂教學，將會使民歌緊跟時代步伐，貼近實際生活，更有利于民歌的傳承。另外，將民歌融入初中音樂課堂，將會極大地豐富課堂的內(nèi)容和形式，為初中音樂課堂注入活力?？傊?，在初中進行中國民歌教學是弘揚中華美學的重要手段，可以讓學生在對民歌的學習中感知民族音樂特點，樹立高度的音樂文化自信，成長為合格的中華文化傳承人。

　　四、 湘教版初中音樂中國民歌教學的具體策略

　　湘教版初中音樂教材中“泥土的歌”是以民歌為主要教學內(nèi)容的單元。該主題單元在湘教版初中音樂教材中出現(xiàn)了四次，分別是七年級上下冊中第五元，八年級上冊中的第三單元和九年級上冊中的第一單元，貫穿于初中音樂教學的各個階段，為初中音樂教師引導學生感知中國民歌魅力提供了較好的教學素材。“泥土的歌”主題單元的教學價值是巨大的。首先，它是教師帶領(lǐng)學生了解民族音樂文化的窗口，是教師將中國民歌融入初中音樂教學的著力點，對學生民族音樂藝術(shù)欣賞和傳承能力的提升有著極強的促進作用。其次，“泥土的歌”單元在初中音樂教材的出現(xiàn)，提升了民族音樂傳承在初中音樂教學中的分量，更好地體現(xiàn)了“強化民族性”的文化藝術(shù)發(fā)展要求，助力了學生文化自信心的提升。最后，“泥土的歌”單元編訂時突出音樂性，為學生進行音樂實踐提供了更多的機會，這對中學生核心素養(yǎng)的提升來說是十分有利的。下面就湘教版教材談?wù)劽窀杞虒W的具體策略。

　　(一)營造文化氛圍，增強學生學習民歌的興趣

　　中國民歌的產(chǎn)生是在獨具特色的中國文化的孕育下產(chǎn)生的，并且由于教材中的民歌產(chǎn)生的年代已經(jīng)比較久遠，民歌中所表達的東西和其中的語言習慣與現(xiàn)代人的生活相比較有所出入，對初中生而言，學習起來有一定的困難。對初中階段的學生來說，民歌是一個相對陌生的存在，所以如何讓初中生對民歌更加感興趣，這就需要教師積極倡導中國民歌走進課堂，針對學生的具體問題，在具體的教學過程中培養(yǎng)學生學習民歌的興趣。首先，教師需要改變學生認為民歌是枯燥乏味的，而流行歌曲是繪聲繪色的錯誤觀點，給學生樹立民歌就是過去的流行歌曲的觀念，明確地告訴學生，他們所喜歡的流行歌曲大部分的創(chuàng)作靈感都來源于民歌、由民歌改編，從思想上改變學生對民歌的成見;其次，可以通過學校、家庭、社會合作來給學生營造學習氛圍，比如本人所在的福鼎市有本土山歌，還有畬族山歌，我們就選擇合適的時間和地點組織學生參加畬族“三月三”歌會、民間“桐詩”演唱等，用方言帶領(lǐng)他們唱民歌的方式來鼓勵他們學習民歌，從而促使學生熱愛民歌;同時教師在將民歌融入初中音樂教學時，首先應(yīng)當為學生營造一種文化氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一定的民歌學習情境，讓學生充分感知民歌的文化，了解民歌創(chuàng)作背后的故事。教師在教學時，可以通過播放影視資料，講解當?shù)氐拿耖g故事等方式，讓學生對自己家鄉(xiāng)的文化和勤勞的先祖有一定的了解，教師也可以帶領(lǐng)學生利用一些具有家鄉(xiāng)特色的物品進行教室裝飾，在班級圖書角放置一些關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍，營造文化氛圍。教師在教學過程中不斷對課堂內(nèi)容和形式進行改進，使得傳統(tǒng)的中國民歌和現(xiàn)代教育方式相融合，最終形成鄉(xiāng)土特色和校本特色的中國民歌文化校本課程，達到“求真、向善、尚美”的育人目標。

　　(二)增強學生對音樂的認識，提升學生學習積極性

　　音樂的教學過程中是可以讓學生減輕壓力，放松心情的，大部分初中生是愿意主動參與音樂學習的。提升學生的自主學習能力也是現(xiàn)階段的教學趨勢，目的就是讓學生能夠主動地去學習音樂，想去了解音樂，走進音樂的世界。初中生自主學習能力的提高，離不開教師的指導，教師要讓學生了解音樂教學內(nèi)容，讓學生加強鍛煉，進一步了解音樂知識，從而增強其學習熱情，提高他們的積極性。