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核心素養(yǎng)大背景下初中音樂中國民歌教學策略探究——以湘教版初中音樂教材為例

作者:福建省福鼎市第九中學?林宇敏   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2023-10-05   點擊:

  摘要:中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,《意見》指出:“堅持五育并舉,全面發(fā)展素質(zhì)教育”“實施學校美育提升行動,嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程,結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程……引導學生了解世界優(yōu)秀藝術(shù),增強文化理解……推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校建設(shè)。”而中國民歌作為傳統(tǒng)文化的重要代表,更應(yīng)該深受初中音樂教學的重視,然而在互聯(lián)網(wǎng)背景快速發(fā)展的今天,隨著各個新興媒體、新興領(lǐng)域的出現(xiàn),初中生所接受到的音樂知識也越來越多樣化。這就導致中國民歌的初中音樂教學受到了很大的影響,那么初中生具體應(yīng)該怎么學習中國民歌呢?怎樣把中國民歌在初中音樂中發(fā)揚光大呢?……這些問題都值得教師和學生進行積極有效的探索,文章將就此闡述自己的想法,希望能給讀者一些啟示。

  關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中音樂;中國民歌教學;教學改革;

  一、 引言

  《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中提到核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中“文化基礎(chǔ)”模塊第一個要點“人文底蘊”中提到,學生要具備一定的“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”。因此,從學生成長和個人發(fā)展的視角來看,藝術(shù)修養(yǎng)是一項必備的能力和基礎(chǔ)。從這個角度來看,初中音樂教學變得十分重要,而作為對中華傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承來說,中國民歌的教學無疑是重中之重。因此音樂教師在進行教學的過程中,應(yīng)當仔細觀察學生的情況,在適當?shù)貢r間運用合適的教學法,將民歌融入對學生的音樂教學當中,如此既能提高學生的音樂素養(yǎng),也能讓學生更好地了解我國優(yōu)秀的民歌文化。

  二、 當代初中音樂民歌的教學現(xiàn)狀

  目前的初中音樂教學缺少了與中國傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系,就如浮萍脫離了根,整個音樂的教學體系都是以西方音樂的框架為主,加上互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展,隨著各個新興媒體、新興領(lǐng)域的出現(xiàn),初中生所接受到的音樂知識也越來越多樣化,這就導致初中音樂教學中的中國民歌教學受到了很大的影響,學生認識不清為什么要學民歌,缺少了民族意識,不能良好地對待中國民歌,教學中也缺少了統(tǒng)一的標準和操作規(guī)范。另外,由于專業(yè)的音樂教師不足、許多音樂教師認識上的不一致、中考指揮棒的指向、學生自身的學習態(tài)度等諸多原因,導致初中音樂學科中的中國民歌教學發(fā)展受到了較為嚴重的阻礙。

  三、 在音樂教學中進行中國民歌教學的重要意義

  首先,將中國民歌融入初中音樂教學有利于弘揚傳統(tǒng)的音樂文化。其次,隨著時代的發(fā)展,整個社會忽視了對民歌的關(guān)注,導致傳統(tǒng)文化民歌面臨失傳的困境,將中國民歌融入初中音樂教學,有利于民歌更好地傳承和發(fā)展。一個地區(qū)人民在生產(chǎn)和生活的過程中將地方特色以民歌的形式表達出來,隨著社會的不斷進步,人們的生產(chǎn)和生活方式也隨之發(fā)生了變化,民歌的內(nèi)容也應(yīng)當隨著時代的發(fā)展而更新。將民歌融入初中音樂教學,將會使民歌緊跟時代步伐,貼近實際生活,更有利于民歌的傳承。另外,將民歌融入初中音樂課堂,將會極大地豐富課堂的內(nèi)容和形式,為初中音樂課堂注入活力??傊?,在初中進行中國民歌教學是弘揚中華美學的重要手段,可以讓學生在對民歌的學習中感知民族音樂特點,樹立高度的音樂文化自信,成長為合格的中華文化傳承人。

  四、 湘教版初中音樂中國民歌教學的具體策略

  湘教版初中音樂教材中“泥土的歌”是以民歌為主要教學內(nèi)容的單元。該主題單元在湘教版初中音樂教材中出現(xiàn)了四次,分別是七年級上下冊中第五元,八年級上冊中的第三單元和九年級上冊中的第一單元,貫穿于初中音樂教學的各個階段,為初中音樂教師引導學生感知中國民歌魅力提供了較好的教學素材。“泥土的歌”主題單元的教學價值是巨大的。首先,它是教師帶領(lǐng)學生了解民族音樂文化的窗口,是教師將中國民歌融入初中音樂教學的著力點,對學生民族音樂藝術(shù)欣賞和傳承能力的提升有著極強的促進作用。其次,“泥土的歌”單元在初中音樂教材的出現(xiàn),提升了民族音樂傳承在初中音樂教學中的分量,更好地體現(xiàn)了“強化民族性”的文化藝術(shù)發(fā)展要求,助力了學生文化自信心的提升。最后,“泥土的歌”單元編訂時突出音樂性,為學生進行音樂實踐提供了更多的機會,這對中學生核心素養(yǎng)的提升來說是十分有利的。下面就湘教版教材談?wù)劽窀杞虒W的具體策略。

  (一)營造文化氛圍,增強學生學習民歌的興趣

  中國民歌的產(chǎn)生是在獨具特色的中國文化的孕育下產(chǎn)生的,并且由于教材中的民歌產(chǎn)生的年代已經(jīng)比較久遠,民歌中所表達的東西和其中的語言習慣與現(xiàn)代人的生活相比較有所出入,對初中生而言,學習起來有一定的困難。對初中階段的學生來說,民歌是一個相對陌生的存在,所以如何讓初中生對民歌更加感興趣,這就需要教師積極倡導中國民歌走進課堂,針對學生的具體問題,在具體的教學過程中培養(yǎng)學生學習民歌的興趣。首先,教師需要改變學生認為民歌是枯燥乏味的,而流行歌曲是繪聲繪色的錯誤觀點,給學生樹立民歌就是過去的流行歌曲的觀念,明確地告訴學生,他們所喜歡的流行歌曲大部分的創(chuàng)作靈感都來源于民歌、由民歌改編,從思想上改變學生對民歌的成見;其次,可以通過學校、家庭、社會合作來給學生營造學習氛圍,比如本人所在的福鼎市有本土山歌,還有畬族山歌,我們就選擇合適的時間和地點組織學生參加畬族“三月三”歌會、民間“桐詩”演唱等,用方言帶領(lǐng)他們唱民歌的方式來鼓勵他們學習民歌,從而促使學生熱愛民歌;同時教師在將民歌融入初中音樂教學時,首先應(yīng)當為學生營造一種文化氛圍,為學生創(chuàng)設(shè)一定的民歌學習情境,讓學生充分感知民歌的文化,了解民歌創(chuàng)作背后的故事。教師在教學時,可以通過播放影視資料,講解當?shù)氐拿耖g故事等方式,讓學生對自己家鄉(xiāng)的文化和勤勞的先祖有一定的了解,教師也可以帶領(lǐng)學生利用一些具有家鄉(xiāng)特色的物品進行教室裝飾,在班級圖書角放置一些關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍,營造文化氛圍。教師在教學過程中不斷對課堂內(nèi)容和形式進行改進,使得傳統(tǒng)的中國民歌和現(xiàn)代教育方式相融合,最終形成鄉(xiāng)土特色和校本特色的中國民歌文化校本課程,達到“求真、向善、尚美”的育人目標。

  (二)增強學生對音樂的認識,提升學生學習積極性

  音樂的教學過程中是可以讓學生減輕壓力,放松心情的,大部分初中生是愿意主動參與音樂學習的。提升學生的自主學習能力也是現(xiàn)階段的教學趨勢,目的就是讓學生能夠主動地去學習音樂,想去了解音樂,走進音樂的世界。初中生自主學習能力的提高,離不開教師的指導,教師要讓學生了解音樂教學內(nèi)容,讓學生加強鍛煉,進一步了解音樂知識,從而增強其學習熱情,提高他們的積極性。

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