摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)制度變革對人才培養(yǎng)的要越來越大。另外，在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)校的教育教學(xué)已不再局限于傳授知識與技巧，更應(yīng)該重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，本文以新課改背景下為切入點(diǎn)，對初中音樂教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，挖掘其精華，去除其糟粕，并對初中音樂堂上進(jìn)行了大膽的改革，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;初中音樂教學(xué);困境;突破戰(zhàn)略;

　　一、新課改下初中音樂教學(xué)中的問題

　　(一)基本音樂技能教學(xué)的缺失

　　隨著新課改的實(shí)施，初中音樂教學(xué)開始受到關(guān)注，在音樂教學(xué)的過程中，老師將音樂背景文化和音樂歷史融入到音樂課堂中，這一部分的增加使得基礎(chǔ)音樂技巧的教學(xué)內(nèi)容越來越少，從而使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力出現(xiàn)下降。比如，新課程改革后，初中生在使用簡譜能力表現(xiàn)不佳。針對此類情況，初中音樂教師要為音樂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，為廣大的學(xué)生提供更多的音樂教學(xué)。但是，因?yàn)檎n堂上的教學(xué)課時(shí)較少，導(dǎo)致初中生音樂基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，而且老師在課堂教學(xué)上都是匆匆趕課，并沒有讓學(xué)生充分地消化和吸收這些音樂知識。

　　(二)考核過程混亂

　　盡管目前初中的音樂課堂教學(xué)以音樂鑒賞為中心，但在課堂教學(xué)上也會加入考核內(nèi)容。新課改的不斷落實(shí)，讓很多人都意識到了音樂教學(xué)的重要性，但卻一直沒有建立起一個(gè)完善的考核制度，也沒有制定出一個(gè)完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了整個(gè)考核過程的混亂，既影響了學(xué)生審美能力的提高，又影響了老師的教學(xué)效率。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念片面

　　就目前形勢而言，部分初中生認(rèn)為：學(xué)好文化課才是最重要的，只有學(xué)好文化課，才能考出好分?jǐn)?shù)，而對于藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)并不需要多重視。在學(xué)生這種觀念的影響下，使得很多學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，從而對初中音樂教學(xué)的順利進(jìn)行造成了負(fù)面的影響。

　　(四)音樂師資力量薄弱

　　在目前的初中學(xué)校里，語數(shù)外的師資力量都很好，但音體美等藝術(shù)學(xué)科的師資力量卻比較弱，音樂專業(yè)的老師相對較少，有的學(xué)校甚至只有一名或兩名音樂老師，部分初中學(xué)校的音樂老師更是被分配到了別的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，音樂教學(xué)的各項(xiàng)工作都很難達(dá)到預(yù)期的效果。

　　(五)教師教研不夠深入

　　初中音樂教師對于音樂教研工作并不重視，有的學(xué)校音樂教師對音樂教研工作僅限于教研方案，在音樂教學(xué)中并未得到充分落實(shí)，活動形式僵化，內(nèi)容不豐富，時(shí)間也被壓縮，無法為廣大的音樂教師教研工作提供一個(gè)良好的平臺。很多音樂教師對教學(xué)工作缺乏熱情，沒有對教學(xué)工作進(jìn)行改革，還是照搬舊的教學(xué)方式，不能及時(shí)吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不能和同事一起學(xué)習(xí)、交流，這對于提高音樂教師的專業(yè)技能是非常不利的。由于缺乏有效的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制，音樂教學(xué)是一種半開放式的教學(xué)，因此，教師要在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，充分利用各種資源，為學(xué)生營造一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)空間。很多學(xué)校和老師在這方面的工作還比較欠缺，未能根據(jù)學(xué)生的興趣和其專業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育與教學(xué)活動。

　　二、新課改后初中音樂教學(xué)的突破方案

　　(一)加強(qiáng)對基本音樂技能教學(xué)的重視

　　基本的音樂技能是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂審美、提高音樂能力的基礎(chǔ)。為此，教師要充分了解和重視，制定出一套完整的基本音樂技能課程，并以此為中心進(jìn)行具體的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能方面，應(yīng)該注重教學(xué)的延續(xù)性，在每次的音樂課堂中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫故而知新”，使基本的音樂技能在課堂上學(xué)習(xí)中能夠形成體系，真正地發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效。比如，在初中音樂課程的教學(xué)前，老師先讓學(xué)生將上一節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，然后在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，并結(jié)合根據(jù)對音樂作品的欣賞來強(qiáng)化所學(xué)到的知識。

　　(二)加強(qiáng)與學(xué)生的交流

　　初中階段的學(xué)生性格差異很大，同時(shí)，學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)的個(gè)性也是不同的。例如，不喜歡初中音樂老師在教學(xué)上的獨(dú)裁，對于音樂課程有自己的一套學(xué)習(xí)方式，不想老師過分干預(yù)。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須縮短與學(xué)生之間的距離，而由于初中音樂課程自身的獨(dú)特性，就決定了音樂教師必須要通過與學(xué)生的互動來達(dá)到更好的教學(xué)效果。