摘要：初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)貫徹教育領(lǐng)域的新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)要分析初中音樂(lè)教學(xué)的目的，立足優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)方法的必要性，通過(guò)引入新興教學(xué)方法、有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、合理設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)、充分應(yīng)用高新技術(shù)等路徑，提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)方法;高效課堂;

　　音樂(lè)是初中階段的重要學(xué)科，不但可以幫助學(xué)生放松身心，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感與音樂(lè)審美力，確保學(xué)生進(jìn)一步完善自我。據(jù)此，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合時(shí)代特征與新的教學(xué)要求，制定科學(xué)的初中音樂(lè)教學(xué)方案，提升初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

　　一、初中音樂(lè)教學(xué)的目的

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，以此為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以便使初中生在教師的引導(dǎo)下順利完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。初中音樂(lè)教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，提升初中生的音樂(lè)審美力。初中生正處于審美觀念逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、鑒賞感知力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，從而促進(jìn)學(xué)生審美力的提升。第二，開(kāi)發(fā)初中生的潛能與智力。初中生在音樂(lè)課堂上多參與音樂(lè)鑒賞、樂(lè)譜記憶、樂(lè)曲編排活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，有利于達(dá)成開(kāi)發(fā)智力與潛能的目的。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)領(lǐng)域的天賦。第三，推動(dòng)初中生全面發(fā)展。當(dāng)下對(duì)于初中生的教育已不再局限于語(yǔ)數(shù)外等主科，還要通過(guò)音樂(lè)等學(xué)科，促使學(xué)生在德智體美勞多個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展。

　　二、優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)方法的路徑

　　(一)引入新興教學(xué)方法

　　1. 聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法

　　傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)方法具有局限性，采用聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法，可增強(qiáng)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而確保初中生在教師的引領(lǐng)下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，為后續(xù)掌握更多的音樂(lè)知識(shí)提供支持。初中生只有在音樂(lè)課堂上打下良好的基礎(chǔ)，才能挖掘自身在音樂(lè)領(lǐng)域中的潛能。所謂的聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法是指在課堂上聯(lián)合動(dòng)作、聲音為學(xué)生提供指導(dǎo)。與以往只“動(dòng)嘴”的教學(xué)方法相比，這種以學(xué)生肢體動(dòng)作為輔助手段的教學(xué)方法，顯然能提高學(xué)生的體驗(yàn)感，也能避免部分學(xué)生“摸魚(yú)”的情況，教師還可以準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的可行性較高。以《雪絨花》為例，作為一首C大調(diào)抒情曲，重點(diǎn)在于通過(guò)歌聲表述人民祝福祖國(guó)的心聲?；诖?，教師可以伴隨著柔和的曲調(diào)，組織學(xué)生拍手，或者在指定的旋律處做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如在第二樂(lè)句重復(fù)之處以及后四小節(jié)高潮處，均可使用動(dòng)作表達(dá)個(gè)人的情感，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲目、曲調(diào)的記憶。教師采用聲勢(shì)律動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)盡量避免設(shè)定過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作，由于學(xué)生在邊記動(dòng)作、邊記曲調(diào)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，所以若動(dòng)作的完成難度偏大，反而會(huì)起反作用。所以，教師可以選擇跺腳、拍手、伸展等較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作。至于聲音的輔助教學(xué)，可在伴奏之上，依據(jù)學(xué)唱曲目的創(chuàng)作背景與實(shí)際意義，搭配一些鳥(niǎo)鳴、雨聲、人聲等，從而指引初中生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，由此提高整體教學(xué)效率。

　　2. 課堂激勵(lì)教學(xué)法

　　初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到并非所有的學(xué)生都樂(lè)感較好或者在音樂(lè)領(lǐng)域有一定天賦。教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓舞，才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用也具有現(xiàn)實(shí)意義，初中生能在激勵(lì)教學(xué)法的影響下逐漸形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在具體應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，需要先設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，然后確定激勵(lì)方式，而后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后開(kāi)展組內(nèi)分享探究活動(dòng)，最后對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)教學(xué)法更適合音樂(lè)鑒賞課，教師可以在課堂上采用對(duì)比的方式，把不同類型的曲目放在同一堂課上，并在學(xué)生聆聽(tīng)后使其對(duì)不同類型的曲目加以整理、歸納。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而應(yīng)以學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。以《東方之珠》為例，教師在教學(xué)該曲目時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)后知曉我國(guó)香港的發(fā)展歷程，了解人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將《東方之珠》與《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等其他國(guó)家的曲目進(jìn)行比較，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)以上曲目的獨(dú)特見(jiàn)解，并給予學(xué)生肯定。如果學(xué)生給出的答案存在錯(cuò)誤，教師的點(diǎn)評(píng)也不能單純地以糾錯(cuò)為目的，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，既要確保學(xué)生明晰改進(jìn)方向，又能使學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中得到激勵(lì)。教師面對(duì)不同性格的學(xué)生，也應(yīng)采取不同的激勵(lì)方式。

　　(二)創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)

　　隨著“素質(zhì)教育”時(shí)代向“核心素養(yǎng)時(shí)代”過(guò)渡，初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，如何將音樂(lè)教學(xué)與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為音樂(lè)教學(xué)的重要方向，同時(shí)也是踐行“立德樹(shù)人”這一根本教學(xué)任務(wù)的有效措施。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)德育與學(xué)科教育同步發(fā)展。以《美麗草原我的家》這一內(nèi)容為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，教師讓學(xué)生通過(guò)賞析該首音樂(lè)感受民族樂(lè)曲獨(dú)特的風(fēng)格，激發(fā)其對(duì)蒙古族民歌的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)，教師還導(dǎo)入了蒙古族的民族文化，通過(guò)文化的導(dǎo)入開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生站在文化的角度審視民族音樂(lè)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。此外，還讓學(xué)生探討自己了解的民歌及該民族的文化，通過(guò)這種方式使學(xué)生了解更多的文化，增強(qiáng)文化自信。以《友誼地久天長(zhǎng)》這一內(nèi)容為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，教師在原有的知識(shí)與技能目標(biāo)(要求學(xué)生掌握2/4拍的節(jié)奏、節(jié)拍特點(diǎn)與強(qiáng)弱規(guī)律)基礎(chǔ)上設(shè)置了情感目標(biāo)，即要求學(xué)生感受歌曲中蘊(yùn)含的友情，能夠珍惜與同學(xué)之間的友誼。通過(guò)引入德育方面的目標(biāo)能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)內(nèi)容的理解，也能促進(jìn)學(xué)生情感的升華，對(duì)于高效音樂(lè)課堂的打造也有積極意義。