摘要：音樂欣賞是一種以音樂作品為主要教學內容，通過就音樂內容進行聆聽并輔助其他方式就音樂的真諦產生感悟的主要方式，從而獲得一種精神愉悅的審美活動。在音樂欣賞課程中，老師要引導學生從審美角度出發(fā)，提高自己的欣賞能力，達到教學的理想目標。將教書與育人相互結合，在課程教學當中，創(chuàng)設充滿趣味性的音樂學習過程，以此達到課程教學目標。

　　關鍵詞：初中音樂;欣賞;教學策略;

　　初中階段的音樂課程教學中，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有助于幫助學生提高審美能力，初中階段的音樂課程教學主要是向學生傳授基礎知識，并提高學生的樂感，以此促使學生獲得全面的發(fā)展進步。在初中階段教師需要高度重視音樂欣賞課教學，將欣賞課教學作為促進學生音樂綜合性能力發(fā)展的主要方式，當下大量的音樂欣賞課教學當中依舊采取教師講授，學生被動進行知識學習的方式，這也嚴重的就學生的學習積極性以及主動的產生影響，鑒于此教師需要指出音樂欣賞課程的重要性，并提出相應的教學策略。

　　一、初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀及其改革的必要性

　　全面提升初初中生的綜合素質，是目前初中教育的重要內容之一。初中時期，音樂欣賞教學對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。目前，隨著新課程標準的實施，我國的初中音樂欣賞教學已經取得了一定的成績，但是仍然存在著很多問題。教師已為學生帶來音樂欣賞課堂教學，但是因為學生的基礎不同，對教師的教學內容產生的學習程度也是不一樣的。多數(shù)學生對流行歌曲、網絡歌曲的偏好較高，對民族歌曲和傳統(tǒng)歌曲的喜愛程度較低。在這種背景下，在初中音樂教材的實際應用中，傳統(tǒng)古典樂譜的欣賞課程很難取得預期的效果。再加上目前的教學體制還不健全，大量教師構建的音樂欣賞課程主要是引導學生聽音樂，在聽完音樂之后這一節(jié)欣賞課就結束了，很少有教師會要求學生在聽的時候表達自己的感受，可想而知這樣的課程必然是沒有教學效果的。而產生這一問題的原因在于：學生本身的音樂基本功和在音樂上欣賞能力的欠缺，有的同學只聽自己喜歡的作品，在教師教學其他作品時學生就不會認真聽講，導致目前的音樂欣賞課程的教學效率較低。部分教師在教學當中為了改善教學狀況開設了欣賞課堂專題講座，但實際操作中，由于沒有充分調動同學們的主動性，對音樂的欣賞常常是三言兩語的講解，很難將音樂所蘊含的思想表達清楚，從而造成學生對音樂的認識不到位，使其成為一種形式化的課堂，很難取得預期的結果。

　　二、初中音樂欣賞課教學策略

　　(一)規(guī)范音樂欣賞課教學流程

　　任何一種學科都有其獨特的教學原則，其課程的開設也應體現(xiàn)出自己的特點。初中音樂欣賞課程也是如此。首先，在進行音樂欣賞的教學中，必須要有一個明確的計劃。在教學實踐中，正確選擇合適的音樂欣賞目標，是幫助學生獲得良好音樂欣賞效果的關鍵。

　　其次就是要把教師的工作做好。在進行欣賞前，教師要進行充分的準備與引導，使學生能夠對課堂教學的作品有一個完整的了解，同時也可以引導和拓展學生的音樂思維，提高他們的欣賞水平。

　　再次則是要加強學生的獨立思考與探究的精神。引導學生積極探索歌曲的內涵，主動進行欣賞過程。

　　最后，教師要讓學生自由發(fā)揮自己的想像力，發(fā)表自己的看法，體會到所欣賞的作品所蘊含的思想，進而發(fā)展學生的音樂思維和音樂素養(yǎng)。

　　(二)對比教學輔助音樂欣賞

　　在初中音樂欣賞課程中運用比較教學法，可以為初中學生的欣賞學習提供一種行之有效的途徑。在欣賞“節(jié)奏”時，學生們完全是通過對比來辨別音樂的節(jié)奏感受。那么什么是節(jié)奏呢?“節(jié)奏”則是在演奏過程中音樂的輕重緩急和交替往復，是音樂美感的體現(xiàn)。鑒于此教師可以提供給學生同一首歌曲的兩種不同的演奏方式，引導學生對比感受，以此讓學生聽到相同的音樂感受到不同的音調。從而使學生在欣賞的過程中獲得音樂欣賞水準的提高，從而為提高音樂課程欣賞教學的質量奠定堅實的基礎。

　　例如，在教學《夏日的最后一朵玫瑰》時，則可以進行對比，提高欣賞課程教學效果?！断娜盏淖詈笠欢涿倒濉肥菒蹱柼m民歌，在不同區(qū)域更是有著重要的影響，同時其版本也十分多樣。因此，教師可以先進行西方的版本的播放，在西方，這首樂曲常常被用于節(jié)日氛圍中，因此其旋律自然是蕩氣回腸的，表述出對美好的事物的憐惜之情，其節(jié)奏的轉動使人心情舒暢，抒發(fā)著對往昔的回憶。接下來，教師在為學生播放亞洲版本，亞洲版一般都是在畢業(yè)儀式上播出，主要是低沉風格，曲調舒緩，主要表述悲傷的心境。對同一樂曲進行對比欣賞過程，能讓學生更好地體會到其節(jié)奏的差異性，進而提升自己的欣賞能力。

　　(三)培養(yǎng)學生的音樂審美感

　　審美能力是幫助學生進行音樂欣賞的基礎能力，其主要是在音樂欣賞過程當中給予欣賞音樂的個人的主觀思想的表述，促使其對音樂表述的內容進行更為集中的表述過程。欣賞人需要就作曲的意圖以及想法等進行表述，以此對音樂內容進行鑒賞。更加重要的則是教師引導學生進行欣賞時，需要引導學生發(fā)現(xiàn)音樂作品的主要思想內容，以此幫助學生獲得情感體驗并深刻的理解歌曲的內涵，以此帶給學生深刻的審美體驗感。

　　比如教師引導學生學習《歌唱祖國》時，教師則可以結合小組探究教學方式引導學生小組結合歌曲的情感進行歌曲的表述，在結合小組之間的競賽，尋找出情感表述產生的問題，這一過程中可以幫助學生將自己的情感融合到歌曲內容當中，進而在組織學生進行合唱以此促使學生可以細化的欣賞歌曲，進而將在課堂中的審美欣賞體驗融合到生活當中，豐富學生的學習體驗感，在這一教學之下，學生的精神面貌也會受到歌曲以及教師的教學過程的影響。

　　結束語：在初中音樂欣賞教學過程中，教師的引導可以讓學生感受到音樂豐富的內涵，從而提高學生的欣賞水平。所以，在教學過程中，教師要采取恰當?shù)男蕾p方法，以幫助獲得最直接的感覺和美感，進而提升學生的綜合素質。

　　參考文獻

　　[1]章育鑫.初中音樂欣賞課教學現(xiàn)狀及對策探究[D].西南大學,2020.

　　[2]蘇春淼.初中音樂欣賞課教學模式探究[D].中央民族大學,2019.