摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程中，情感教育是不可取代的一部分，它的旋律和內(nèi)涵可以引起學(xué)生的思索與共鳴，并在學(xué)生的深刻探索中逐漸成為學(xué)生的內(nèi)在品格。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的能力、興趣和動(dòng)機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容與情感教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)情景建構(gòu)的方式促進(jìn)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到較好的情感教育，達(dá)到學(xué)習(xí)能力與積極情緒雙重提升的教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);情感滲透;策略分析;

　　將情感因素引入初中音樂(lè)課堂，能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)的深層魅力，并可以逐漸提升其對(duì)音樂(lè)的興趣，最終提高其欣賞水平[1]。但是，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育還不夠深入，依舊存在很多問(wèn)題?；诖?，在新課改背景下，筆者從初中音樂(lè)課堂的情感滲透入手，探討了提高情感教育效果的幾點(diǎn)對(duì)策。

　　 一、基于音樂(lè)作品背景滲透情感

　　音樂(lè)作品的產(chǎn)生與時(shí)代背景、社會(huì)生活等因素緊密聯(lián)系在一起，以背景材料為依據(jù)進(jìn)行音樂(lè)作品的教學(xué)是達(dá)到情感教育目的的一種重要途徑[2]。在教學(xué)中，教師將作品的背景語(yǔ)教學(xué)材料相結(jié)合，以錄像素材、講故事等形式，使學(xué)生了解到音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事，為情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再結(jié)合作品進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，初中生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因?yàn)楣适轮械氖挛镉腥?、豐富，能讓初中繁復(fù)學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生能夠短暫“休憩”，而且有些人物形象聰明、有智慧，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考。通過(guò)開(kāi)展富有成效的音樂(lè)背景故事活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中啟發(fā)智慧的思考，在故事情節(jié)中培養(yǎng)生活意識(shí)，不斷滋潤(rùn)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)和關(guān)懷中不斷成長(zhǎng)。所以，教師可以給予音樂(lè)背景創(chuàng)作符合學(xué)生心理成長(zhǎng)的故事，讓故事以音樂(lè)為背景，讓音樂(lè)以故事為基礎(chǔ)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明白故事精神，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在一次音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，筆者給學(xué)生放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳(華彥鈞)的故事。他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒(méi)有因此放棄音樂(lè)，他刻苦鉆研道教音樂(lè)，精益求精，學(xué)生都不禁佩服這個(gè)民族音樂(lè)人，他的故事也啟發(fā)了在場(chǎng)的學(xué)生們，為他們的成長(zhǎng)指明了方向，使他們樹(shù)立了成長(zhǎng)自信，人生路雖然又寬又長(zhǎng)，艱難險(xiǎn)阻也不斷，但是阿炳在困難的境界下，也造就了成功的一生，學(xué)生們也相信自己通過(guò)努力和堅(jiān)持，也會(huì)贏得美好的未來(lái)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和需求，為學(xué)生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學(xué)生在這一系列課程設(shè)置陶冶心靈，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　二、基于教材內(nèi)涵滲透情感

　　深挖教材中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于初中生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀與世界觀有著明顯的積極引導(dǎo)作用。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，緊扣素質(zhì)教育理念，指引學(xué)生的思想道德意識(shí)的發(fā)展。例如在初中音樂(lè)的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)唱“我和我的祖國(guó)”“黃河大合唱”“走進(jìn)新時(shí)代”等歌曲，教師可以在教唱前給學(xué)生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感知自己身為華夏子民，和祖國(guó)母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受個(gè)人和祖國(guó)之間，亙古不變的情感。與此同時(shí)，可適當(dāng)引入宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的電影，如《我和我的祖國(guó)》《長(zhǎng)津湖》的一些片段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。

　　三、基于多媒體情景滲透情感

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用下，我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中獲得了全方位的支持。作為藝術(shù)教育工作者，初中音樂(lè)教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的媒介手段，發(fā)揮當(dāng)代教育工作者的素質(zhì)和能力，為初中音樂(lè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)[3]。音樂(lè)學(xué)科在情感教育中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特色，若其能與多媒體充分結(jié)合，勢(shì)必能夠更充分地吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的感官體驗(yàn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受歌曲中的情感表達(dá)，在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。首先，教師要對(duì)歌曲進(jìn)行全方位的分析，深化其思想內(nèi)涵，在備課過(guò)程中，可以提出問(wèn)題：這首歌曲屬于哪種情緒表達(dá)?這首歌旋律是怎樣的?最后，以合理、科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中思考問(wèn)題，構(gòu)建相關(guān)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，具體來(lái)說(shuō)，在課前，初中音樂(lè)教師把課堂教學(xué)資源做成了短片，提高了教學(xué)的針對(duì)性，減少了課堂中不必要的重復(fù)，利用微型錄像進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使情感教育的高效實(shí)行。比如《流水》，它是一首著名的中國(guó)傳統(tǒng)名曲，所以很多學(xué)生在上課前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)它，也知道“高山流水覓知音”的故事，對(duì)其創(chuàng)作背景也有所了解，但如果沒(méi)有一套完整的教學(xué)體系，就沒(méi)有足夠的動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情緒。所以，教師可以把一個(gè)展示中國(guó)古代名曲的短片融入教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)和傳統(tǒng)名曲表演的結(jié)合，讓學(xué)生感受到了一個(gè)特定的情緒和氣氛，然后通過(guò)音樂(lè)的起伏轉(zhuǎn)折來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其情感素養(yǎng)的提升。

　　四、基于實(shí)踐活動(dòng)滲透情感

　　實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)情感教育深入發(fā)展的一個(gè)重要載體，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的延伸，使學(xué)生能夠更好地感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣[4]。初中生正值青春活力的時(shí)期，組織他們參與音樂(lè)實(shí)踐是一個(gè)很好的促進(jìn)他們情緒發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校組織歌唱、合唱以及舞蹈比賽等，通過(guò)開(kāi)展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取創(chuàng)造性的發(fā)展機(jī)會(huì);將快樂(lè)教學(xué)思想與音樂(lè)欣賞、創(chuàng)造技能結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)，積極的音樂(lè)情感也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展形成了正向的引導(dǎo)。又如，初中可以根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況，通過(guò)舉辦音樂(lè)競(jìng)賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，為貧困地區(qū)兒童籌集資金，讓學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)自己的音樂(lè)才能的同時(shí)，用自己的能力來(lái)幫助別人，這是立足于社會(huì)的巨大情感力量，是學(xué)生情感獲得發(fā)展的重要推動(dòng)力。

　　總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，要加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和情感把握，從而提高他們的整體音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分利用情景的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生逐步將自身帶入音樂(lè)世界，達(dá)到與音樂(lè)相融合的教育目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 周旭.初中音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)的研究[J].中外交流,2021,28(2):1489.