摘要：我國課程改革向縱深發(fā)展，要發(fā)展高質(zhì)量的教育，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的方向。就音樂學(xué)科而言，繼2020年《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》出臺之后，2022年4月，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》相繼出臺，隨之而來的音樂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在音樂教學(xué)中，厘清課型并選用與之相對應(yīng)的教學(xué)手段和方法就很有必要。本文首先討論了音樂課型的歷史變遷，其次從課程改革對應(yīng)的課程主體內(nèi)容和課程價(jià)值內(nèi)涵探討課型選擇的依據(jù)，最后立足音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，分析了不同課型的基本樣態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂課型;課程改革;核心素養(yǎng);

　　繼2020年《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》出臺之后，2022年4月，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》相繼出臺。中小學(xué)藝術(shù)(音樂)學(xué)科的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施都較以往發(fā)生了變化，并增加了多門可供學(xué)生選擇的課程，關(guān)注每位學(xué)生的成長和全面發(fā)展。隨之而來的音樂教學(xué)也將發(fā)生很大的變化，欣賞課、歌唱課、舞蹈課、戲劇課、創(chuàng)作課等多樣的課型也會相應(yīng)地延續(xù)或增加。在我國音樂教育的歷史上，音樂課從“不分課型”到“單一課型”，再到目前的“多種課型”，經(jīng)歷了漫長的變遷過程。面對目前的課程改革，如何依照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材準(zhǔn)確把握課型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人目標(biāo)，是值得深入研究的問題。

　　一、音樂課型發(fā)展的歷史變遷

　　音樂教育在我國悠久的文明發(fā)展史中發(fā)揮了重大的作用。我國最早的音樂教育可以追溯到周代貴族教育體系中的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中的“樂”就包含音樂，但它只是服務(wù)于王公貴族的藝術(shù)教育，并非普適性的民眾藝術(shù)教育。當(dāng)然，也不存在“分科”一說。一直到清代末期，出現(xiàn)了新式的學(xué)堂。辛亥革命設(shè)學(xué)堂為學(xué)校，音樂教育開始有了更為專業(yè)的發(fā)展。我國近代新式學(xué)堂在教育思想、理念、制度、實(shí)施等方面，多以借鑒為主，音樂課程主要學(xué)習(xí)日本、德國。學(xué)堂樂歌作為開端，與之配合的教材以單一樂歌為主體內(nèi)容，音樂課也就相應(yīng)地以樂歌課為主要課型。1923年發(fā)布的《小學(xué)音樂課程綱要》《初級中學(xué)音樂課程綱要》，要求教材內(nèi)容在唱歌基礎(chǔ)上增加樂理，樂器作為選修納入教學(xué)系統(tǒng)，但未受到太多關(guān)注。(1)至20世紀(jì)40年代，中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)先后經(jīng)歷了六次修訂，教學(xué)內(nèi)容增加了“欣賞”“演習(xí)”，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在歌唱、演奏、識譜等方面的能力培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代，音樂教學(xué)的理念、模式表現(xiàn)出對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能(簡稱“雙基”)的側(cè)重，教材內(nèi)容的變化除了表現(xiàn)在唱歌、欣賞方面外，知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練占據(jù)了較為明顯的地位。

　　至21世紀(jì)初期，教育改革進(jìn)一步深化，中小學(xué)音樂課程在原歌唱、欣賞、識譜、基本樂理與視唱練耳等教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了器樂教學(xué)，教材在體例設(shè)置和內(nèi)容編排等方面隨之有了突破，為其后新一輪改革奠定了基礎(chǔ)。2001年教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，緊接其后研制的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》投入試行，據(jù)此重新修訂的教材在內(nèi)容上包括“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2003年，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》出臺，教材隨之改變?yōu)橛?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞一個(gè)必修教學(xué)模塊與歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等五個(gè)選修教學(xué)模塊組成，音樂課的課型也隨之豐富起來，變得更加多樣化，除了原有的歌唱課外，又增加了舞蹈課、創(chuàng)作課、戲劇課等多種課型。經(jīng)歷十年實(shí)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和直面問題的基礎(chǔ)上，教育部于2011年發(fā)布《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教材據(jù)此再次進(jìn)行內(nèi)容的重組、調(diào)整、充實(shí)和完善。2017年，完成了對實(shí)驗(yàn)版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，2020年依據(jù)新時(shí)代新發(fā)展的要求發(fā)布《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，教材修訂與之對接，呈現(xiàn)出新的面貌。修訂版高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了必修、選擇性必修、選修三類課程。音樂必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個(gè)教學(xué)模塊，選擇性必修課程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個(gè)教學(xué)模塊，教學(xué)模塊由學(xué)校自主安排開設(shè)。由此而修訂并經(jīng)國家審查通過的高中音樂教材，無論形式還是內(nèi)容，必然是更為多元，相應(yīng)的音樂課型也隨之更加豐富多彩。

　　隨著課程改革的逐步深化，中小學(xué)音樂教育的課程設(shè)置日益豐富，更加適應(yīng)新時(shí)代教育的高質(zhì)量發(fā)展，更具有選擇性，更能適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展。目前，從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》可以看出，學(xué)段設(shè)置、課程設(shè)置都較之前有很大的變化。音樂課程1—2年級學(xué)段是“唱游·音樂”，3—5年級、6—7年級是“音樂”，到8—9年級需要增加“舞蹈”“戲劇”“影視”等多種可供選擇的課程。在教學(xué)過程中，以往每節(jié)課我們基本可以按照教材中的提示進(jìn)行課型的定位，但是修訂之后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出音樂課程包含欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等4項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動的形式，將14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中1—2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)包含趣味唱游、聆聽音樂、情景表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂等4項(xiàng)，3—9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)包含欣賞與評述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂等6項(xiàng)活動。即在一種課型里，教學(xué)活動可能會有兩三個(gè)任務(wù)的出現(xiàn)，如果我們把握不好，就會出現(xiàn)設(shè)計(jì)明確，但最終呈現(xiàn)的課型卻不夠清晰，或者出現(xiàn)課型模棱兩可的狀況，使教學(xué)手段無法實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也無法真正達(dá)成。因此，厘清課型并實(shí)施與之相對應(yīng)的教學(xué)手段和方法就很有必要。緊密圍繞課型，在價(jià)值理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面一以貫之地堅(jiān)守，是上好音樂課，發(fā)揮音樂教育價(jià)值很重要的前提。

　　二、課型定位的依據(jù)

　　(一)基于課程主體內(nèi)容的研究

　　1. 緊依課程標(biāo)準(zhǔn)，立足音樂，選擇課型，培養(yǎng)素養(yǎng)

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家的教育方針和音樂教學(xué)指導(dǎo)思想，為音樂教材的編寫、教師的教學(xué)和教學(xué)評價(jià)及學(xué)生的成績評定等，提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。(2)音樂教材是課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施過程中的直接承載。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的每一種音樂感知能力都有具體的進(jìn)階式闡釋，比如學(xué)生的音樂感知能力既有知識的遞進(jìn)，又有歌唱、欣賞、創(chuàng)造及舞蹈等課程的進(jìn)階要求。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》進(jìn)一步明確了課程內(nèi)容：1—2年級開設(shè)唱游·音樂、造型·美術(shù);3—7年級開設(shè)音樂、美術(shù)，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù));8—9年級開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))。(3)與之對應(yīng)的教材就會直接指向相應(yīng)的唱游課、唱歌課、欣賞課、編創(chuàng)課、舞蹈課、戲劇課、影視課等多樣化的課型。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程做出了明確的規(guī)定，設(shè)置了6門必修課程和6門選擇性必修課程，更加具有可選性，以適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需要。音樂教學(xué)實(shí)踐中對應(yīng)的課型也很明確，有音樂鑒賞課、歌唱課、編創(chuàng)課、演奏課、戲劇課、舞蹈課、合奏課、視唱練耳課、音樂基礎(chǔ)理論課等課型。教師在上課時(shí)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)科的具體要求和教學(xué)指導(dǎo)就可以輕松明確課型，并且針對每種課型有的放矢，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。