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音樂教學中流行音樂的藝術性引入

作者:安舒   來源 :中小學音樂教育網   發(fā)布時間:2023-11-17   點擊:

  摘要:音樂可以怡情,音樂可以陶冶人的情操,音樂可以提升人的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的音樂作品能夠激發(fā)學生的文化自信,激發(fā)學生熱愛中華文化的情懷。初中階段,音樂教師要明晰音樂教學在學生教育中的重要性,采用科學的教育教學方式,引導學生增加音樂素養(yǎng)。文章認為,在音樂教學中有機引入流行音樂,能夠提升學生的學習興趣,豐富課堂教學內容,激發(fā)學生學習音樂的積極性與主動性。

  關鍵詞:初中音樂教學;流行音樂;藝術性引入

  應當看到,進入初中階段,學生的學習任務增多,學習負擔和壓力愈加繁重,一堂興趣盎然的音樂課能夠讓學生舒緩學習壓力,使得他們心情愉悅。更為重要的是,優(yōu)秀的音樂可以怡情,可以陶冶學生的情操,可以提升學生的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的音樂作品能夠激發(fā)學生的文化自信,激發(fā)學生熱愛中華文化的情懷。基于此,初中階段,音樂教師要明晰音樂教學在學生教育中的重要性,采用科學的教育教學方式,引導學生增加音樂素養(yǎng)。在音樂教學中我有意識地引入流行音樂,提升了學生的學習興趣,豐富了課堂教學內容,激發(fā)了學生學習音樂的積極性與主動性。

  一、陶冶情操,引入正能量流行樂。流行音樂內容不一,創(chuàng)作手法多種多樣,怎樣甄選需要教師慎重對待。需要明確的是,音樂教學的終極目的就是在于培養(yǎng)學生高尚的思想情操和文化素養(yǎng),這就決定了教師要選擇那些內容高尚、藝術性強,富有音樂感染力的作品,使其更好地服務于音樂教學。而這些優(yōu)秀的流行音樂的引入,讓學生一方面在輕松愉快的學習氛圍中感受到音樂的魅力,一方面又在潛移默化之中受到思想教育,使得他們音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)得到雙重提升。學習《七子之歌——澳門》時,我引導學生一方面積極探究歌詞所包含的情感,讓他們知道澳門是如何被帝國主義列強強占和欺凌的,它就像一個孩子離開了母親,孤苦伶仃,多么渴望回到祖國母親的懷抱,學生們紛紛摩拳擦掌,激發(fā)起對那些列強的憤恨;一方面,我適時地引入幾首膾炙人口的愛國流行音樂,我播放了張明敏的《我的中國心》、劉德華的《中國人》、屠洪綱的《精忠報國》,學生紛紛跟著歌唱,他們有的熱淚盈眶,有的緊緊握住雙拳,神情肅穆。這些慷概激昂、節(jié)奏酣暢淋漓,散發(fā)著強烈的愛國主義色彩的流行樂的藝術性引入,起到了推波助瀾的作用,學生們通過聆聽接受了愛國主義教育,深入體會到歌曲中蘊涵的愛國情感,培養(yǎng)了他們的愛國主義情懷。

  二、符合學生心理,引入針對性強的流行樂。初中階段,學生心智還未成熟,正處于思想和心理趨于形成的關鍵時期,幫助學生塑造積極向上的人生觀、形成科學的世界觀,幫助他們健康茁壯成長,是音樂老師應有的職責?;诖耍魳防蠋熞獜膶W情出發(fā),從初中生的身心發(fā)育規(guī)律出發(fā),選擇符合學生心理特點的流行音樂,激發(fā)他們的學習積極性與學習主動性,提升他們參與音樂知識學習的意識,發(fā)揮出流行音樂應有的輔助性教學作用,從而改善教學效果。在學習《青春舞曲》時,我借助多媒體把相關知識一一介紹給學生,讓他們了解新教獨特的自然、人文風光,感受到新疆維吾爾族人民的風土人情,一幅幅圖片、一組組畫面,一個個視頻,給學生以極大的視覺沖擊,讓他們個個躍躍欲試,這時我趁機推出了幾個符合學生心理,富于青春色彩的流行音樂,瞬間點爆了他們的熱情,《夢的怒放》《我相信》《相信自己》《心的方向》,一支支曲子契合學生的心理,學習中他們不再羞澀,而是積極地大聲歌唱。課后不少學生表示,這些歌曲讓他們懂得了青春易逝的道理,要珍惜大好時光努力學習。

  三、合理有度,適時引入。網絡信息時代,媒體多樣,各種流行音樂紛呈,令人眼花繚亂,目不暇接。初中生好奇心強,喜歡接受外來事物,他們喜歡流行音樂。音樂老師要把握時代發(fā)展潮流,不能簡簡單單的排斥流行樂,也不能隨隨便便地不加辨別就無條件的接受,要合理有度地引入,既可以在日常的課堂教學中引入,也可以在課余和課下活動時引入,要合理把控好數量,更要甄選好質量,真正幫助學生學習和成長。在進行《冰山上的雪蓮》時,我展示課件,讓學生知曉這是電影《冰山上的來客》的插曲,是典型的中國民歌,富有極強的民族風格,這是民族獨有的東西,是展示一個民族文化的窗口。我適時的問詢學生,你們聽過哪些民族歌曲呢,學生很快回答出鳳凰傳奇的《最炫民族風》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》,還有騰格爾的《馬蘭花》。我引導學生你們?yōu)槭裁聪矚g這些民族歌曲呢,他們有的說歌詞寫得好,有的說曲子好聽,我適時點撥他們,這些歌曲老少皆宜,人人傳唱,就在于它們將傳統(tǒng)音樂和流行元素有機融合,拉近了流行音樂和傳統(tǒng)音樂之間的關系。可以說,合理有度的引入流行樂,拓展了課堂教學范圍,開闊了學生的音樂視野。

  綜上所述,音樂教師要明晰音樂教學在學生教育中的重要性,采用科學的教育教學方式,引導學生增加音樂素養(yǎng)。文章認為,在音樂教學中有機引入流行音樂,能夠提升學生的學習興趣,豐富課堂教學內容,激發(fā)學生學習音樂的積極性與主動性。

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