莆仙戲《春草闖堂》初中校本課程教學(xué)探究
如此,同學(xué)們通過(guò)服飾特色就能基本掌握這出戲里三個(gè)核心角色的個(gè)性,為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)對(duì)應(yīng)行當(dāng),簡(jiǎn)要模仿角色動(dòng)作美
莆仙戲的行當(dāng)原來(lái)只有生、旦、貼生、貼旦、靚妝(凈)、末、丑等七個(gè)角色,俗稱“七子班”。清末增添了“老旦”一角,故稱“八仙子弟”,后來(lái)逐漸又增添了不少角色。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),在音樂(lè)課堂上模仿行當(dāng)?shù)膭?dòng)作,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣燃點(diǎn),但值得注意的是,教師需采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作來(lái)進(jìn)行模仿,從而達(dá)到審美教學(xué)的目標(biāo)。
1. 花旦春草
教師向?qū)W生們重點(diǎn)介紹旦角中的花旦,對(duì)應(yīng)《春草闖堂》的主人公春草,以此為基礎(chǔ)來(lái)引入她的代表動(dòng)作--蹀步,教師在給學(xué)生作示范的同時(shí)一并進(jìn)行介紹:左腳五個(gè)腳趾頭先用力往上翹,放下來(lái),緊接著右腳再翹,做到后腳跟不離地,像春蠶一樣慢慢走。然后邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上示范給其他同學(xué)看,當(dāng)他們多次重復(fù)之后必定會(huì)感到疲憊,這時(shí)教師就可以引入莆仙戲曲演員日常訓(xùn)練相關(guān)的話題,讓同學(xué)們可以親身體會(huì)到演員的不容易。學(xué)習(xí)莆仙戲要遵循“藝不離技”的原則,任何一個(gè)肢體語(yǔ)言,即便是看起來(lái)很微小的差異,最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果可能就是天差地別,因此需要演員控制的恰如其分,這樣才能表現(xiàn)出藝術(shù)美;例如花旦的蹀步,就存在真蹀與假蹀的差異,后者因?yàn)閯?dòng)作規(guī)范性沒(méi)有達(dá)到要求,因此難度較小,而前者則需要演員付出大量的時(shí)間與精力,勤學(xué)苦練才能夠做到,事實(shí)上很多演員時(shí)常練到精疲力盡,連爬樓的力氣都沒(méi)有;而在《春草闖堂》中飾演家奴的一個(gè)老生角色,其代表動(dòng)作是三節(jié)彎,演員也得夜以繼日的訓(xùn)練,甚至練到連如廁都無(wú)法做到,此為技術(shù)性:即在觀眾眼中看起來(lái)難度不大的一個(gè)動(dòng)作,演員可能需要十年如一日的訓(xùn)練,因此對(duì)于戲曲演員我們應(yīng)給予充分的尊重。
2. 官丑胡知府
在丑角表演過(guò)程中,必須時(shí)刻保持流暢性,從而更好地凸顯人物角色所具有的詼諧性,增強(qiáng)人物身上的喜劇色彩。胡知府的代表動(dòng)作就是點(diǎn)頭哈腰不站直,盡管屬于丑角,也不可以胡亂表演,應(yīng)做到丑中有美:在“闖堂”這場(chǎng)戲中,胡知府兩面逢迎,不敢得罪楊夫人和相府,他在審案過(guò)程中的行為是十分拖泥帶水的,但是演員唱念做打的表演不能因此而拖沓。首先,在唱腔上要注意咬字清晰、吐字干凈利落,突出唱腔和語(yǔ)氣的線條美,使劇目的喜劇色彩更加濃烈;其次,在表情和肢體動(dòng)作上胡知府做出的反應(yīng)必須是敏捷自然的,這是他作為混跡官場(chǎng)多年的“老油條”所具備的能力。教師可以利用多媒體播放一段他在楊夫人面前做低伏小的視頻,讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一角色的動(dòng)作與表情,抓住人物神韻來(lái)模仿,深入把握人物的獨(dú)特個(gè)性特征。
(三)抓住重點(diǎn),靈活感知方言唱腔韻
莆仙地域文化必定具有本地獨(dú)特的地方特色,其中屬本地方言最具代表性。就地方傳統(tǒng)劇種來(lái)說(shuō),方言是使其與其他區(qū)域的劇種區(qū)別開(kāi)來(lái)的核心特征,故學(xué)習(xí)方言必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主,從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。
案例二:
師:“方言是一個(gè)地區(qū)的根基,是一種情感的紐帶,要想學(xué)好莆仙戲,把握莆仙方言是重中之重。”
教師從第三幕的臺(tái)詞中選出重點(diǎn)詞語(yǔ):“逢大案”“李府婿”“一探看”“知府無(wú)能”“心難安”“春草”“何故不行”,將這些詞語(yǔ)出示在黑板上。
教師播放詞語(yǔ)音頻,讓學(xué)生模仿。在學(xué)生模仿過(guò)程中,教師需對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。
師:“同學(xué)們,掌握了這些詞語(yǔ)后,我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,接下來(lái)我隨機(jī)播放音頻,你們來(lái)猜它對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)詞語(yǔ),看看哪個(gè)同學(xué)答的又快又好。”
師生合作完成搶答小游戲。
接著教師出示重點(diǎn)句子:“逢大案,逢大案。”“玫庭是否李府婿。”“特向小姐一探看。”“知府無(wú)能偏究底。”“女婢饒舌心難安。”“哎,春草,你何故不行。”
教師利用多媒體播放第三幕視頻,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這些句子,跟著視頻一句一句模仿。
通過(guò)上面的教學(xué)方法,不僅可以提前了解即將要學(xué)習(xí)的方言,還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持多聽(tīng)多練的原則,強(qiáng)化學(xué)生記憶,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,理解感悟“抬轎”劇情美
1. 了解故事情節(jié),熟悉故事內(nèi)容
在莆仙戲教學(xué)的課堂上,讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解與把握是讓他們體會(huì)到劇情之美的基礎(chǔ),《春草闖堂》最經(jīng)典的段落是第三幕,那么教師在對(duì)第三幕進(jìn)行介紹的時(shí)候,可以用通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言并搭配一定的肢體動(dòng)作來(lái)講述故事情節(jié),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一幕情節(jié)的印象,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 自主選擇角色,體會(huì)人物情境
第三幕主要人物是春草、胡知府和兩個(gè)轎夫,學(xué)生在掌握大概脈絡(luò)以后,教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,并要求他們使用剛學(xué)習(xí)的方言。通過(guò)角色扮演這一活動(dòng),不管是臺(tái)上或臺(tái)下的同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感,能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在參與過(guò)程中深層次把握人物的個(gè)性特征與故事情節(jié)。不但如此,通過(guò)這一實(shí)踐,學(xué)生們之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)得到再一次鞏固,并且,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也能獲得明顯提高。教師在學(xué)生實(shí)踐之后需要給出具體的評(píng)價(jià),給他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的同時(shí)也應(yīng)指出存在的一些問(wèn)題,進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。
(一)戲曲藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的融合
新課改倡導(dǎo)各學(xué)科之間的知識(shí)融合,教師在對(duì)于某一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)深入研究如何與其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。將美術(shù)學(xué)科和莆仙戲教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,能夠有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,拓展他們的思維。例如,在教授學(xué)生《春草闖堂》的角色服飾之前,可以讓學(xué)生根據(jù)所思所想,用畫(huà)筆將其內(nèi)心想象的角色形象描繪出來(lái),畫(huà)完之后讓學(xué)生在講臺(tái)上給大家展示并講述具體理由;然后教師再請(qǐng)身著花旦、閨門旦、丑角服飾的學(xué)生登場(chǎng),先對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考后描繪的作品給予充分認(rèn)可,再讓他們了解到通常各角色的相應(yīng)服飾特征,讓他們?cè)谠髌返幕A(chǔ)上展開(kāi)調(diào)整,在這個(gè)過(guò)程中,他們必定會(huì)對(duì)各個(gè)角色留下較為深刻的印象。之后,教師可以把畫(huà)人物作為課后作業(yè),請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)行批改,并評(píng)出前三名將其張貼在教室墻壁上供所有人觀摩。這兩種不同學(xué)科之間的結(jié)合,不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,還能增強(qiáng)他們的觀察能力,激發(fā)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。
(二)課堂內(nèi)容與課外資源的融合 1. 充分利用多媒體資源
伴隨科技的日新月異,多媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互補(bǔ),更符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。首先,學(xué)生對(duì)莆仙戲曲音樂(lè)教材并不熟悉,倘若在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有有效的導(dǎo)入,那必定會(huì)事倍功半,所以音樂(lè)教師需充分利用多媒體,將莆仙戲《春草闖堂》的選段播放給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谟^看的同時(shí),對(duì)其中的一些表演動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿,進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,構(gòu)建一個(gè)充滿文化氣息的音樂(lè)課堂。再者,課堂時(shí)間有限,一些沒(méi)有講完的戲曲知識(shí),教師可以制作成微課視頻,讓學(xué)生課后隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí),讓他們能夠真切地體會(huì)到莆仙戲所具有的別樣魅力,從而促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升。