如此，同學(xué)們通過(guò)服飾特色就能基本掌握這出戲里三個(gè)核心角色的個(gè)性，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)對(duì)應(yīng)行當(dāng)，簡(jiǎn)要模仿角色動(dòng)作美

　　莆仙戲的行當(dāng)原來(lái)只有生、旦、貼生、貼旦、靚妝(凈)、末、丑等七個(gè)角色，俗稱“七子班”。清末增添了“老旦”一角，故稱“八仙子弟”，后來(lái)逐漸又增添了不少角色。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂上模仿行當(dāng)?shù)膭?dòng)作，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣燃點(diǎn)，但值得注意的是，教師需采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作來(lái)進(jìn)行模仿，從而達(dá)到審美教學(xué)的目標(biāo)。

　　1. 花旦春草

　　教師向?qū)W生們重點(diǎn)介紹旦角中的花旦，對(duì)應(yīng)《春草闖堂》的主人公春草，以此為基礎(chǔ)來(lái)引入她的代表動(dòng)作--蹀步，教師在給學(xué)生作示范的同時(shí)一并進(jìn)行介紹：左腳五個(gè)腳趾頭先用力往上翹，放下來(lái)，緊接著右腳再翹，做到后腳跟不離地，像春蠶一樣慢慢走。然后邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上示范給其他同學(xué)看，當(dāng)他們多次重復(fù)之后必定會(huì)感到疲憊，這時(shí)教師就可以引入莆仙戲曲演員日常訓(xùn)練相關(guān)的話題，讓同學(xué)們可以親身體會(huì)到演員的不容易。學(xué)習(xí)莆仙戲要遵循“藝不離技”的原則，任何一個(gè)肢體語(yǔ)言，即便是看起來(lái)很微小的差異，最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果可能就是天差地別，因此需要演員控制的恰如其分，這樣才能表現(xiàn)出藝術(shù)美;例如花旦的蹀步，就存在真蹀與假蹀的差異，后者因?yàn)閯?dòng)作規(guī)范性沒(méi)有達(dá)到要求，因此難度較小，而前者則需要演員付出大量的時(shí)間與精力，勤學(xué)苦練才能夠做到，事實(shí)上很多演員時(shí)常練到精疲力盡，連爬樓的力氣都沒(méi)有;而在《春草闖堂》中飾演家奴的一個(gè)老生角色，其代表動(dòng)作是三節(jié)彎，演員也得夜以繼日的訓(xùn)練，甚至練到連如廁都無(wú)法做到，此為技術(shù)性：即在觀眾眼中看起來(lái)難度不大的一個(gè)動(dòng)作，演員可能需要十年如一日的訓(xùn)練，因此對(duì)于戲曲演員我們應(yīng)給予充分的尊重。

　　2. 官丑胡知府

　　在丑角表演過(guò)程中，必須時(shí)刻保持流暢性，從而更好地凸顯人物角色所具有的詼諧性，增強(qiáng)人物身上的喜劇色彩。胡知府的代表動(dòng)作就是點(diǎn)頭哈腰不站直，盡管屬于丑角，也不可以胡亂表演，應(yīng)做到丑中有美：在“闖堂”這場(chǎng)戲中，胡知府兩面逢迎，不敢得罪楊夫人和相府，他在審案過(guò)程中的行為是十分拖泥帶水的，但是演員唱念做打的表演不能因此而拖沓。首先，在唱腔上要注意咬字清晰、吐字干凈利落，突出唱腔和語(yǔ)氣的線條美，使劇目的喜劇色彩更加濃烈;其次，在表情和肢體動(dòng)作上胡知府做出的反應(yīng)必須是敏捷自然的，這是他作為混跡官場(chǎng)多年的“老油條”所具備的能力。教師可以利用多媒體播放一段他在楊夫人面前做低伏小的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一角色的動(dòng)作與表情，抓住人物神韻來(lái)模仿，深入把握人物的獨(dú)特個(gè)性特征。

　　(三)抓住重點(diǎn)，靈活感知方言唱腔韻

　　莆仙地域文化必定具有本地獨(dú)特的地方特色，其中屬本地方言最具代表性。就地方傳統(tǒng)劇種來(lái)說(shuō)，方言是使其與其他區(qū)域的劇種區(qū)別開(kāi)來(lái)的核心特征，故學(xué)習(xí)方言必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。

　　案例二：

　　師：“方言是一個(gè)地區(qū)的根基，是一種情感的紐帶，要想學(xué)好莆仙戲，把握莆仙方言是重中之重。”

　　教師從第三幕的臺(tái)詞中選出重點(diǎn)詞語(yǔ)：“逢大案”“李府婿”“一探看”“知府無(wú)能”“心難安”“春草”“何故不行”，將這些詞語(yǔ)出示在黑板上。

　　教師播放詞語(yǔ)音頻，讓學(xué)生模仿。在學(xué)生模仿過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。

　　師：“同學(xué)們，掌握了這些詞語(yǔ)后，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，接下來(lái)我隨機(jī)播放音頻，你們來(lái)猜它對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)，看看哪個(gè)同學(xué)答的又快又好。”

　　師生合作完成搶答小游戲。

　　接著教師出示重點(diǎn)句子：“逢大案，逢大案。”“玫庭是否李府婿。”“特向小姐一探看。”“知府無(wú)能偏究底。”“女婢饒舌心難安。”“哎，春草，你何故不行。”

　　教師利用多媒體播放第三幕視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這些句子，跟著視頻一句一句模仿。

　　通過(guò)上面的教學(xué)方法，不僅可以提前了解即將要學(xué)習(xí)的方言，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持多聽(tīng)多練的原則，強(qiáng)化學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟“抬轎”劇情美

　　1. 了解故事情節(jié)，熟悉故事內(nèi)容

　　在莆仙戲教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解與把握是讓他們體會(huì)到劇情之美的基礎(chǔ)，《春草闖堂》最經(jīng)典的段落是第三幕，那么教師在對(duì)第三幕進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以用通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言并搭配一定的肢體動(dòng)作來(lái)講述故事情節(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一幕情節(jié)的印象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2. 自主選擇角色，體會(huì)人物情境

　　第三幕主要人物是春草、胡知府和兩個(gè)轎夫，學(xué)生在掌握大概脈絡(luò)以后，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并要求他們使用剛學(xué)習(xí)的方言。通過(guò)角色扮演這一活動(dòng)，不管是臺(tái)上或臺(tái)下的同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在參與過(guò)程中深層次把握人物的個(gè)性特征與故事情節(jié)。不但如此，通過(guò)這一實(shí)踐，學(xué)生們之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)得到再一次鞏固，并且，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也能獲得明顯提高。教師在學(xué)生實(shí)踐之后需要給出具體的評(píng)價(jià)，給他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的同時(shí)也應(yīng)指出存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。

　　三、對(duì)莆仙戲《春草闖堂》的課后反思

　　(一)戲曲藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的融合

　　新課改倡導(dǎo)各學(xué)科之間的知識(shí)融合,教師在對(duì)于某一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)深入研究如何與其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。將美術(shù)學(xué)科和莆仙戲教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，能夠有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，拓展他們的思維。例如，在教授學(xué)生《春草闖堂》的角色服飾之前，可以讓學(xué)生根據(jù)所思所想，用畫(huà)筆將其內(nèi)心想象的角色形象描繪出來(lái)，畫(huà)完之后讓學(xué)生在講臺(tái)上給大家展示并講述具體理由;然后教師再請(qǐng)身著花旦、閨門旦、丑角服飾的學(xué)生登場(chǎng)，先對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考后描繪的作品給予充分認(rèn)可，再讓他們了解到通常各角色的相應(yīng)服飾特征，讓他們?cè)谠髌返幕A(chǔ)上展開(kāi)調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中，他們必定會(huì)對(duì)各個(gè)角色留下較為深刻的印象。之后，教師可以把畫(huà)人物作為課后作業(yè)，請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)行批改，并評(píng)出前三名將其張貼在教室墻壁上供所有人觀摩。這兩種不同學(xué)科之間的結(jié)合，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,還能增強(qiáng)他們的觀察能力，激發(fā)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。

　　(二)課堂內(nèi)容與課外資源的融合 1. 充分利用多媒體資源

　　伴隨科技的日新月異，多媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互補(bǔ)，更符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。首先，學(xué)生對(duì)莆仙戲曲音樂(lè)教材并不熟悉，倘若在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有有效的導(dǎo)入，那必定會(huì)事倍功半，所以音樂(lè)教師需充分利用多媒體，將莆仙戲《春草闖堂》的選段播放給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谟^看的同時(shí)，對(duì)其中的一些表演動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建一個(gè)充滿文化氣息的音樂(lè)課堂。再者，課堂時(shí)間有限，一些沒(méi)有講完的戲曲知識(shí)，教師可以制作成微課視頻，讓學(xué)生課后隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，讓他們能夠真切地體會(huì)到莆仙戲所具有的別樣魅力，從而促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升。