摘　要：新課標指出，在音樂欣賞課上，音樂教師要大膽創(chuàng)新，運用多種形式激發(fā)學生對音樂的興趣，從而使學生真正走進音樂、感受音樂，有效加深學生對音樂的理解，全方位提高學生的音樂學科專業(yè)素養(yǎng)。就目前高中音樂課堂表現(xiàn)來看，雖然新課改邁出了一定步伐，但現(xiàn)實情況并不盡如人意，音樂課堂上的教師“灌輸”情況依然存在。如何才能真正實現(xiàn)高中音樂欣賞課堂改革，使學生真正走進音樂、感受音樂，并由此愛上音樂、理解音樂，筆者對此進行了有益探索，開發(fā)出傾心靜聽、節(jié)奏動聽、情境助聽的“三聽”結合音樂欣賞教學模式，著力提升學生音樂專業(yè)素養(yǎng)。

　　關鍵詞：傾心靜聽;節(jié)奏動聽;情境助聽;音樂欣賞;音樂素養(yǎng);結合

　　一、傾心靜聽

　　音樂欣賞課，目的就是提高學生音樂欣賞能力，使學生能夠理解音樂要表達的內(nèi)在情感。因此，在音樂欣賞課上，教師要千方百計使學生能夠全身心的傾心聆聽音樂，撥動心弦，感受并享受音樂帶來的內(nèi)在美，以提高學生的音樂審美能力，提升學生音樂學科專業(yè)素養(yǎng)。

　　(一)通過比較感受音樂的豐富。比較有多種形式、多種類型，對不同的音樂，通過不同的方式、不同的類型，讓學生傾心靜聽，能夠有效促進學生對音樂的認識，感受的音樂豐富的表達形式、充裕的感情等。如，現(xiàn)在廣為流行的翻唱，可以讓學生感受同一首歌曲由不同的演唱者表現(xiàn)出來的不同之處，使學生感受到不同的風格所展現(xiàn)的不同元素、帶給聽者不同的感受等。還有，同一個音樂，用不同的樂器演奏出來，也都有各自特點，如琵琶演奏更為清亮，笛子演奏較為清脆，長嘯演奏則是悠揚，等等。最著名的有《高山流水》，各種樂器演奏都有，通過這樣的欣賞，既使學生加深的對樂器的理解，又使學生加深了對音樂的理解和欣賞水平，還拓寬了學生的音樂視野，提升了學生音樂學科專業(yè)素養(yǎng)。

　　(二)通過傾聽感受音樂的內(nèi)涵。音樂欣賞是一種放松的欣賞，是人們勞累過后的一種放松，是在此過程中對自身的一種修養(yǎng)。因此，高中的音樂欣賞課完全可以是學生高度集中注意力學習后的一種放松和休息，可以讓學生選擇自己喜歡的方式去傾心靜聽，使自己的身心得到全面的舒緩和放松，并在舒緩和放松中感受音樂所表達的內(nèi)在思想，通過舒適的形式將感受宣泄出來，在學生傾心靜聽的自然而然的過程中，不但達到自身放松的效果，同時更深的理解了音樂內(nèi)涵。

　　二、節(jié)奏動聽

　　節(jié)奏動聽是筆者根據(jù)音樂欣賞課上的實際課堂模式起的相對符合的名字，其實際含義是在學生傾心靜聽的過程中，或帶領學生進入傾心靜聽的過程中，通過節(jié)奏的帶動，如打手拍，提高學生參與意識，從而使學生真正走入音樂欣賞課堂，提升學生音樂學科專業(yè)核心素養(yǎng)。

　　(一) 通過肢體節(jié)奏運動感受音樂魅力。大家都有這樣的感受，當聽到震懾的音樂時，心臟會不由自主的跟著跳動，人的肢體也會不由自主的跟著有節(jié)奏的律動，這也是健身房常用的健身手法，其效果顯而易見。在高中音樂欣賞課上，有些音樂可以使人不由自主的傾心靜聽，同樣有些音樂會讓人不由自主的跟著節(jié)奏發(fā)生肢體律動，這是音樂的感染力，也是音樂的內(nèi)在魅力，此時就可以鼓勵學生跟隨節(jié)奏，用手拍打或腿部跳動，可以有效加深學生對音樂的融入，從而加深理解。如，在欣賞較為流行的廣場舞曲時，帶領學生站起來，全身放松，跟著音樂去運動自己的肢體，不僅使學生感受到音樂鮮明的情感起伏，還給學生帶來實際的充實感，在理解音樂更加透徹的同時，感受到音樂無窮的魅力。

　　( 二) 通過心靈碰撞感受音樂充裕情感。音樂最終目的是引起聽者的共鳴，某些音樂的共鳴是由歌詞展現(xiàn)的，有些音樂的共鳴是需要聽者在聆聽和體會的基礎上，通過自身的感悟體會到的。對音樂是否真的聽懂、聽到內(nèi)心感受，就如同“為賦新詞強說愁”和識盡愁滋味后的“欲說還休”道理一樣，只有在心靈上產(chǎn)生了共鳴，或許難以言說，但也算真正體會到了音樂充裕的情感。筆者求學時，對此深有體會，《二泉映月》可謂家喻戶曉，但彼時筆者“知其義”，在經(jīng)歷了幾件事后，才真正“知其意”。在高中音樂欣賞課上，為促進學生與音樂的心靈碰撞，筆者要求學生在欣賞完一個曲子后，說說感覺，甚至配配詩詞，經(jīng)過這樣長期的鍛煉，不但使學生理解了音樂內(nèi)在的充裕的情感，同時大大提高了學生音樂學科專業(yè)素養(yǎng)。