義烏市商城幼兒園    陳淑燕

內(nèi)容摘要：未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。良好的合作交往能力，有利于幼兒在學會合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為，在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應性。音樂是兒童生活中靈魂，在音樂教育中蘊涵著培養(yǎng)社會交往合作能力的契機。因此，教育者應有意識地利用音樂教育活動來促進幼兒的交往合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作、交往、音樂教育、活教育

一、 問題提出

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。美國哈佛大學心理學教授喬治?赫華斯博士把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善與人合作”列為失敗的九大要素之首。歐洲著名的心理分析家阿德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展。所以說合作交往能力是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時期正是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。一個具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應社會生活，并取得較高的成就。

而今的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作交往的意識，又缺乏合作交往的能力。當游戲過程中發(fā)生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。我曾采取我園120名4－6歲的幼兒的合作交往行為進行了調(diào)查分析，結(jié)果表明：只有 30.1％的能經(jīng)常與小朋友合作交往，而69.9％的合作行為較為缺乏，具體表現(xiàn)為：（1）當與同伴遇到?jīng)_突時，常常通過攻擊性行為來解決；（2）當自己遇到困難時，更多地是求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；（3）當同伴遇到困難時，也沒有意識去協(xié)助解決，甚至視而不見，無動于衷；（4）當活動材料缺少時，只有10％選擇與同伴合作。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作交往意識與能力十分必要。

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生提出了活教育思想，認為要做一個“現(xiàn)代中國人”必須具備幾個條件，其中第四條就是要能夠合作。在他的家教故事中又提出了關(guān)于“培養(yǎng)群體知識和交往能力”的主張，即交往和合作。對于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒社會性發(fā)展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的發(fā)展過程。良好的合作交往能力，有利于幼兒在學會合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應性。那么怎樣使這個交往與合作關(guān)系正確而完好地建立起來，參與共同生活，通過合作以謀取控制自然，改進社會，使個人及全人類得以幸福呢？幼兒社會交往合作能力發(fā)展是與其本人的諸多因素有關(guān)，也與教育提供的活動有關(guān)。

陳鶴琴生在《音樂在兒童生活中的重要性》一文中指出，“音樂是兒童生來就喜歡的，音樂是兒童生活中靈魂……”一些社會學家、教育家也提出：音樂教育中蘊涵著培養(yǎng)社會交往合作能力的契機。音樂的重要功能之一就是提供學前兒童大量人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并建立感情上的和諧關(guān)系，因此，教育者應有意識地利用音樂教育活動來促進學前兒童的交往合作能力的發(fā)展。

目前幼兒園的音樂教學，大都以“唱”為主，并存在二重二輕的現(xiàn)象，即重視對幼兒音樂技術(shù)、技能的培養(yǎng)，輕視音樂活動情感體驗、交往合作能力培養(yǎng)，重“新授―復習”式的雙層次介入模式，輕為兒童創(chuàng)造豐富、強化各種積極體驗和交往合作行為的機會的活動式的多層次介入模式。這樣做的結(jié)果是：他們雖然掌握了一定的音樂知識和音樂技能，但在觀念和實際行動上，都不能很好地把音樂當作與他人平等、友好交往合作的工具。我們還觀察到，剛?cè)胗變簣@的小班幼兒，自我調(diào)控能力的水平還很低，以自我為中心，不太注意自己與他人的關(guān)系，在唱歌或韻律活動中往往不能和他人一起結(jié)伴，不能很好地與人交往與合作。

鑒此，我提出了“音樂課程中小班幼兒交往合作能力培養(yǎng)”的研究。培養(yǎng)的總目標是能夠體驗并努力追求參與各種音樂活動的快樂和情感默契，幫助幼兒初步形成愛自己、愛父母、愛教師和愛同伴的積極情感，初步體驗用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的方法和樂趣，促進交往合作能力的發(fā)展。

二、研究方法

本研究主要采用行動研究法，并輔之以觀察法、調(diào)查法和個案研究等方法。

1．被試

本次研究對象為小班幼兒，以?。?）班為實驗班，?。?）、小（3）班為對照班，由6位教師參加實驗，實驗前分別從唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四個方面的幼兒交往合作進行測定，測查結(jié)果表明，實驗班與對照班水平相似（見表1）。

 表1： 實驗前幼兒交往合作發(fā)展情況

 
 唱歌
 韻律活動
 
 

測驗人數(shù)（人）
 唱歌能控制聲音
 與別人的聲音一致
 音量過重或過輕
 體驗唱歌快 樂
 游離于活動之外
 結(jié)伴游戲時不能找到同伴
 能找不影響同伴活動的空間活 動
 能用姿態(tài)表情動作與同伴交流
 體驗韻律活動的愉快

 
 
實驗班（38）
 26%
 15%
 74%
 26%
 31%
 44%
 15.5%
 18%
 23%
 
對照班（38）
 23.6%
 15%
 76.4%
 26%
 29%
 44%
 15.5%
 15.5%
 26%
 
 

 
 打擊樂
 音樂欣賞
 
測驗人數(shù)（人）
 輕拿輕放樂器
 奏出的聲音與整體和諧
 體驗打擊樂演奏的快樂
 演奏時一起開始、一起結(jié)束
 喜歡與他人分離傾聽、欣賞等活動
 有良好的傾聽音樂的習慣
 
實驗班（38）
 15.1%
 18.7%
 35%
 15.1%
 22%
 18%
 
對照班（38）
 12.1%
 18.7%
 33%
 15.1%
 26%
 18%
 
 

2．研究內(nèi)容

（1）音樂活動中挖掘小班幼兒交往合作能力培養(yǎng)的途徑和方法。

（2）提高幼兒合作意識，合作技能，增強幼兒的社會適應性。

3．實施方法

（1）選擇和挖掘在幫助小班幼兒發(fā)展社會交往合作能力方面具有潛質(zhì)的音樂作品

①選擇和挖掘一些中外著名的成人音樂作品。一些中外著名的成人音樂作品具有高度的感染力和藝術(shù)魅力，為了能使幼兒在人生的早期階段就有機會受到文化精品的熏陶，可適當選擇中外著名作品。但由于這些優(yōu)秀作品篇幅大，結(jié)構(gòu)復雜，不適宜直接拿給幼兒，因此應該對原作做適當刪改后再加以使用，并在制定活動目標時，努力體現(xiàn)社會交往合作能力發(fā)展目標?；顒拥纳鐣煌献髂芰δ繕藶椋阂笥變涸趯υ捠降谋硌葜袑W會兩人一對，一先一后，有秩序地做動作，引導幼兒在結(jié)伴表演中注意看著對方的眼睛微笑，并從中體會表情交流的愉快。

②選擇一些幼兒音樂作品中音樂內(nèi)容能直接體現(xiàn)幼兒交往合作方面的作品。由于小班幼兒生活經(jīng)驗還很有限，理解事物的能力還不強，選擇的音樂作品內(nèi)容本身的思想情感應蘊涵社會交往合作方面，應淺顯易懂、生動形象地直接反映現(xiàn)實生活，能夠引起幼兒相應的心理活動和情感體驗，為幼兒所理解。同時，教師在教學過程中運用甲、乙接唱等形式，培養(yǎng)幼兒合作能力。

③選擇的音樂內(nèi)容易于動作表現(xiàn)或結(jié)伴游戲。嬰幼兒在學習講話過程中，常會出現(xiàn)用動作幫助表達意思的現(xiàn)象。在音樂活動時，由于音樂具有一定的節(jié)奏，3周歲的幼兒更喜歡用動作來表示他們對音樂內(nèi)容的理解，從而進一步體驗集體活動時聲音、動作的和諧和情感默契的快樂。選擇的音樂內(nèi)容應易于幼兒動作表現(xiàn)，教師應充分利用幼兒已掌握的音樂內(nèi)容來玩結(jié)伴游戲。

（2）嘗試在音樂活動中運用身體接觸和運動刺激的方法促進幼兒社會交往和合作能力的發(fā)展。

發(fā)展神經(jīng)心理學家詹姆士?柏銳斯柯特醫(yī)生認為，摟抱嬰幼兒、與嬰幼兒身體接觸是嬰幼兒心理和社會性活動正常發(fā)展的最重要的因素，精神病學家羅伯特?希里發(fā)現(xiàn)早期身體接觸和運動刺激對嬰兒和兒童的情緒和行為的正常發(fā)展有很大影響，如兒童喜歡人抱、喜歡人搖等。

根據(jù)幼兒以上的心理現(xiàn)象和特征，我們在設(shè)計音樂活動時，人為地給幼兒創(chuàng)造與同伴表達和交流的機會，通過幼兒自我的表情、動作、姿態(tài)，體驗與他人溝通的方法和樂趣，促進幼兒交往合作能力的發(fā)展。例如：韻律活動“碰一碰”就是讓幼兒與幼兒之間身體多方位的接觸、消除彼此的陌生感；音樂游戲“找朋友”中，當兩個小朋友摟抱著，目光交流在一起的時候，他們的臉上露出了友好、信任和愉悅的笑容。具體做法是：

①在集體歌唱活動中，教師引導幼兒逐步學會傾聽全體歌唱的聲音，并盡量使自己的歌聲與集體的歌聲相一致，體驗大家一起唱歌的樂趣，評價的導向是“大家的聲音聽起來就像一個人唱出來的”。

②為幼兒提供雙人結(jié)伴歌唱和做動作的機會，在尋找伙伴的過程中，教師特別注意幫助那些因智力問題找不到伙伴的幼兒和那些因情感問題找不到合適伙伴的幼兒。在結(jié)伴表演過程中，教師要重點幫助幼兒學會用表情動作、姿態(tài)與人交流并引導幼兒體會交流的愉快。

③在打擊樂演奏活動中，教師要引導幼兒逐步學會傾聽全體演奏的聲音，并努力使自己演奏的聲音與集體的演奏相一致。

④在組織幼兒復習活動中給幼兒提供與他人合作的機會，如在歌唱復習活動中，兒童自己提出請哪些人唱、用什么方式唱……在這個過程中，教師一方面要具體指導兒童年如何向大家提建議，如何邀請他人參加活動，如何建立觀眾與演員、演員與演員、演員與其他人員之間友好的關(guān)系，另一方面又要不斷引導兒童體會交流合作的愉快。

三、研究效果與分析

一系列的音樂教育活動，不但豐富了幼兒的音樂知識和技能，也促進了幼兒社會交往合作能力發(fā)展（見表2、3）。

表2：幼兒在音樂活動中社會交往合作能力發(fā)展對比表

 
 唱歌
 韻律活動
 
測驗人數(shù)（人）
 能用合適的聲音唱歌，并與同伴保持
 會跟同伴合作唱歌（接唱對唱）
 體驗與同伴一起唱歌的快樂
 聽音樂信號起立和坐下、開始活動和結(jié)束活動
 活動結(jié)束時能幫著老師收拾道具、整理場地
 在規(guī)定的范圍內(nèi)活動，不影響他人
 結(jié)伴活動時與同伴交流合作

 
 
實驗班（38）
 95%
 86%
 100%
 100%
 86%
 97%
 97%
 
對照班（38）
 52%
 45%
 76%
 73%
 59%
 45%
 52%
 
 

 
 唱歌
 韻律活動
 
測驗人數(shù)（人）
 聽信號整齊地將樂器從坐椅下面取出或放回
 不演奏時樂器放在腿上不出聲音，眼睛不看樂器
 會看指揮演奏
 演奏的聲音與他人一致
 演奏時注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事
 能體驗與同伴共同傾聽欣賞的快樂
 欣賞時不影響同伴，不做與活動無關(guān)的事
 在欣賞時愿意與同伴交流合作

 
 
實驗班（38）
 97%
 97%
 92%
 86%
 94%
 94%
 92%
 97%
 
對照班（38）
 59%
 68%
 60%
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