打擊樂(lè)演奏教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是一種具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂(lè)器就喜歡敲敲搖搖，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手，眼，腦，心并用，讓頭腦變得靈敏、聰慧，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到了鍛煉和提高。所以，打擊樂(lè)演奏教學(xué)能促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)、創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，更能提高幼兒感受表現(xiàn)節(jié)奏的能力，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒相互之間的合作能力。幼兒在玩樂(lè)樂(lè)器時(shí)可以得到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足感又建立了孩子的自信。教師要發(fā)揮打擊樂(lè)教育的潛力，使幼兒的敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏，并通過(guò)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)，使幼兒的音樂(lè)及非音樂(lè)能力均得以相應(yīng)的發(fā)展。

　　讓幼兒在打擊樂(lè)器的操作中感受音樂(lè)。幼兒打擊樂(lè)器常見(jiàn)的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂(lè)器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)中，先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來(lái)的愉快感。幼兒在剛進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，只要按照一定的速度拍打，與音樂(lè)節(jié)拍一致即可。對(duì)于中班的孩子，可以逐步開(kāi)展形式多樣的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)。孩子無(wú)論通過(guò)什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的基本特征：音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。如：擊鼓傳花時(shí)，哨子、鈴鐺、口琴等樂(lè)器的應(yīng)用，既練習(xí)了手的動(dòng)作，又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

　　營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)的氛圍，讓幼兒的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由思索、展開(kāi)想象，充滿(mǎn)自信地與音樂(lè)進(jìn)行交流，才能激發(fā)大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始，發(fā)展到為圖片故事配音樂(lè)、創(chuàng)作樂(lè)曲、編動(dòng)作等，引導(dǎo)幼兒愉快、主動(dòng)地參與打擊樂(lè)活動(dòng)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，展示自己的才能。如：在“拔蘿卜”教學(xué)活動(dòng)中，借助老公公等角色的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，幼兒非常有創(chuàng)意，他們用不同的聲音、動(dòng)作、樂(lè)器，表現(xiàn)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂(lè)形象。尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

　　在打擊樂(lè)集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。打擊樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)群體活動(dòng)，需要大家合作才能完成。在組織打擊樂(lè)的活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)合作的過(guò)程，共享合作成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒的合作能力。如我們?cè)跒闃?lè)隊(duì)起名字時(shí)，引導(dǎo)幼兒一起合作為自己的樂(lè)隊(duì)起一個(gè)好聽(tīng)的名字。經(jīng)過(guò)大家的提議、討論，把好的想法和意見(jiàn)都綜合在一起。最后確定一個(gè)叫“紅貓樂(lè)隊(duì)”、一個(gè)叫“藍(lán)兔樂(lè)隊(duì)”。在這次協(xié)商中，孩子們懂得了自己就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的一名小樂(lè)手，大家必須合作，樂(lè)隊(duì)的演奏才會(huì)成功。同時(shí)他們也體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。幼兒經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)與人商量、討論的鍛煉，幼兒的合作意識(shí)大大增強(qiáng)了，也逐步形成了一定的合作能力。

　　在打擊樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，在教室中我們布置音樂(lè)角，放置一些自制的打擊樂(lè)器，如如木塊、筷子、瓶子及裝沙子的盒子等，讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西敲打著玩，孩子能隨時(shí)取用。幼兒在發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)發(fā)出不同的音響后，再引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)和掌握各種打擊樂(lè)器的性能及音色等，并讓幼兒通過(guò)親自操作知道用不同的方法敲打樂(lè)器可產(chǎn)生不同的音響，如鈴鼓能拍、能搖，還能敲擊鼓邊；用鼓棰敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同。

　　這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音色與節(jié)奏，并主動(dòng)參與演奏活動(dòng)。在幼兒對(duì)樂(lè)器有了興趣之后，我們就組織幼兒用打擊樂(lè)器為歌曲合節(jié)奏，指導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏，邊聽(tīng)邊拍手，然后學(xué)唱歌曲，讓幼兒每人手拿一件樂(lè)器（簡(jiǎn)單的樂(lè)器）合著節(jié)奏敲打，幼兒個(gè)個(gè)興趣盎然，積極投入，并從中獲得配樂(lè)成功的喜悅。

　　自制和運(yùn)用打擊樂(lè)器激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所操作的樂(lè)器，引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見(jiàn)的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂(lè)器相同或相近的物品，發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來(lái)各類(lèi)廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當(dāng)打擊樂(lè)的“沙球”，兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車(chē)鈴充當(dāng)“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚(yú)、串鈴……各種打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂(lè)器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》、《看星》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《鮮花開(kāi)》、《洗手帕》等，幼兒的父母平時(shí)也可以參與到活動(dòng)中來(lái)，和孩子一起制作樂(lè)器，開(kāi)“家庭自制樂(lè)器演奏會(huì)”，從而使幼兒在開(kāi)心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。

　　在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較，并大膽描述。在此活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主角，始終都在積極參與、合作，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng)，幼兒樂(lè)于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無(wú)窮。

　　音樂(lè)是聲音與情感藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多想、多進(jìn)行情感體驗(yàn)，多表現(xiàn)。法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！焙⒆觽?cè)谇们么虼蛑惺艿窖?、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉悅的心情。