作者：佳木斯師范學(xué)校 趙雪

　　[摘要] 隨著我教育改革的不斷深入，我國的教育工作者對幼兒教育越來越重視，幼兒是一個(gè)人性格和心理建設(shè)的重要時(shí)期，如何實(shí)施積極有效的教育措施，是現(xiàn)代幼兒教育工作者焦距的問題，音樂教育是一門藝術(shù)學(xué)科，也是幼兒美育的重要內(nèi)容，只有讓音樂流淌入幼兒的心田，才能夠使幼兒形成健康的心理和健全的性格。

　　[關(guān)鍵詞] 音樂教育；幼兒

　　幼兒園的音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向幼兒實(shí)施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中，能準(zhǔn)確把握幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)和規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)策略，就能使幼兒真正成為音樂活動的主人，讓音樂流淌進(jìn)幼兒的心田。

　　1、教材選擇多源化，讓幼兒在音樂活動中積極參與

　　1.1 選材源于幼兒生活。在我們進(jìn)行幼兒音樂教育的過程中，我們的教育選材，要注意貼近幼兒的生活，這樣才有助于與孩子引起共鳴，也可以由孩子和老師共同收集音樂題材，這樣更加有助于教師尋找孩子們快樂的源泉。當(dāng)春天來臨的時(shí)候，我們可以和孩子們一起去踏青，并且跟隨著小鳥蹦蹦跳跳，然后一起玩一個(gè)有趣的小班歌唱游戲活動《兩只小鳥》，將兩只手的大拇指扮成小鳥，邊唱邊玩，在輕松的環(huán)境中，孩子們學(xué)會了歌曲，快樂地游戲。

　　1.2 選材源于幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要。在我們進(jìn)行幼兒音樂教育的過程中，我們還必須要注意，幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣需要，要選擇幼兒感興趣的音樂，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極的參與到活動中來，例如小班幼兒的選材，我們根據(jù)他們生理發(fā)育和認(rèn)知水平都比較低的情況，可以選擇一些朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的歌曲，如《我愛我的幼兒園》，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，就能夠與自己的認(rèn)知條件相符合也能夠朗朗上口。音域方面：耳聽的發(fā)生器官出于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，小班年齡段的幼兒一般可以唱出5―6 個(gè)音，即c1―a1 聽起來最舒服的音是在e1―g1 之間，兒童掌握起來也比較輕松。

　　2、過程設(shè)計(jì)精心化，讓幼兒在音樂活動中獲得成功體驗(yàn)

　　在我們進(jìn)行音樂教育的課程中，我們要對音樂活動進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)我們所要教授的目標(biāo)，并且能夠引起幼兒對活動的興趣，采用循序漸進(jìn)的原則，保證幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保幼兒通過努力就可以達(dá)到目標(biāo)，并在這個(gè)過程中享受到一定的快樂。

　　認(rèn)真分析處理教材。在我們進(jìn)行音樂教育的過程中，在活動中的精心設(shè)計(jì)是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有經(jīng)過認(rèn)真的分析和處理，才能達(dá)到吸引孩子的目的，如《歡樂頌》第二教時(shí)，可按照名曲原來的強(qiáng)弱處理，但若老師簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些，那在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的。所以，在教學(xué)的過程中，我們可以為幼兒描述一些意境；天空飄過白云的時(shí)候是靜靜的，所以歌唱時(shí)要輕一些，而樹上的小鳥再叫，我們便唱的聲音響一些，而草地上的小花的點(diǎn)頭和小草的彎腰都是沒有聲音的，所以要唱的輕一些，而小朋友們唱歌跳舞聲音是很響的。因此，我們要唱的響一些，快樂一些，這樣意境的描述，能夠激發(fā)孩子們的興趣。因此，也會按照這個(gè)要求唱，我們的教學(xué)目的也可以在游戲中完成了。

　　靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在我們進(jìn)行音樂教育的過程中，我們應(yīng)該靈活的使用各種教學(xué)方式，不斷的激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有效的提高對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如在音樂游戲活動《拉拉勾》中，我們在實(shí)際中加入幼兒模仿的情景進(jìn)行表演和對唱，這樣身臨其境的表演，不僅提高了幼兒的興趣，還有效的提高了幼兒對歌曲的理解，并且使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效果，又如音樂活動《好娃娃》，由于這部作品的音域窄，歌詞容易懂，所以可以加入動作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、師幼互動多樣化，讓幼兒真正成為音樂活動的主人

　　隨著我國教育改革方式的多樣化，如何在教育活動中，建立積極有效的師幼互動環(huán)節(jié)，成為幼兒園教師重視的話題，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在組織與實(shí)施部分已明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！?/P>

　　情感互動，拉近與孩子的距離。為了能夠在音樂教學(xué)的活動中，不斷的拉近師幼間的距離，我們應(yīng)該將教師的情緒情感作為誘發(fā)幼兒情緒的主要因素，比如在《搖籃曲》的欣賞活動中，我們的教師要以柔美的聲音配合輕柔的動作，慢慢的營造出溫馨、恬靜的氛圍，這樣的感情陶醉也會影響到幼兒，使它們能夠在音樂中對作品進(jìn)行理解，從而通過教師的情感的渲染，使幼兒進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　角色變換，創(chuàng)建適宜的師幼互動。而在音樂教學(xué)活動中，教師的角色變換，因音樂活動的特點(diǎn)有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅要求教師根據(jù)教學(xué)活動需要經(jīng)常變換自己扮演的角色，還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來。如在創(chuàng)造性音樂活動《跳舞毯》中，教師可這樣處理角色退出：先帶幼兒做動作――依然帶幼兒做動作，但時(shí)常停下來觀察幼兒的反應(yīng)――有幫助地使用“小老師”――及時(shí)隱退，大膽放權(quán)，獨(dú)立使用“小老師”――不用“小老師”，偶爾用語音、體態(tài)進(jìn)行暗示性幫助――再次退出成為旁觀者，或退到和幼兒一樣普通參與者的位置，與幼兒共同享受在跳舞毯上自由創(chuàng)編節(jié)奏和動作的快樂。教師這一連串隨幼兒能力不斷提高和掌握熟練程度的增加而進(jìn)行的角色變換，使教師成為積極有效師幼互動的調(diào)控者，胸有成竹地控制著教學(xué)活動的走向，有效推動著幼兒在活動中的發(fā)展進(jìn)程。

　　用心觀察，了解幼兒需求，捕捉教育契機(jī)。在音樂活動中只有隨時(shí)密切觀察幼兒的反應(yīng)，教師才能及時(shí)了解幼兒的困難和需求，才能捕捉具有典型教育意義的反應(yīng)范例，因勢利導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。如在音樂活動《小鳥飛》“小鳥”們聽音樂自由飛翔、嬉戲的這一環(huán)節(jié)中，孩子們忘我地表現(xiàn)著自己心中的小鳥，卻又不時(shí)被他人碰到或撞到別人，這時(shí)，一“小鳥”的翅膀被碰掉了，教師發(fā)現(xiàn)這一情況，為他裝好翅膀，并及時(shí)捕捉到這一教育契機(jī)，便以語言伴隨動作，用鳥媽媽的口吻對全體幼兒說：“孩子們，大家在一起玩的時(shí)候，一定要用眼睛的余光注意看周圍，如果身邊的小鳥向上飛，你就應(yīng)蹲下；它張開翅膀，你就應(yīng)將翅膀收攏；它快速朝你飛過來，你就要學(xué)會繞開，盡量不要互相碰著，這樣我們就不會受傷，而且會玩得更開心！”幾次游戲后，幼兒在教師的指導(dǎo)幫助下，逐步學(xué)會了通過改變動作姿態(tài)、幅度以及行進(jìn)方向、速度等來避開干擾并互相配合的方法，在有限的空間里輕松找到了合適的個(gè)人位置。

　　4、總結(jié)

　　隨著我國社會主義社會建設(shè)的不斷加快，我國對人們素質(zhì)的要求也隨之升高，并且在以后的祖國建設(shè)中，我們需要更優(yōu)秀的人才，幼兒是祖國的花朵，祖國的明天，我們在進(jìn)行幼兒教育中，要采用多種教育方法相結(jié)合的方式，保證幼兒時(shí)期，孩子心理的健康發(fā)展以及性格的完善。

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