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探索幼兒教師音樂教學(xué)的有效模式

作者:趙雪   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

  作者:佳木斯師范學(xué)校 趙雪

  [摘要] 隨著我教育改革的不斷深入,我國的教育工作者對幼兒教育越來越重視,幼兒是一個人性格和心理建設(shè)的重要時期,如何實施積極有效的教育措施,是現(xiàn)代幼兒教育工作者焦距的問題,音樂教育是一門藝術(shù)學(xué)科,也是幼兒美育的重要內(nèi)容,只有讓音樂流淌入幼兒的心田,才能夠使幼兒形成健康的心理和健全的性格。

  [關(guān)鍵詞] 音樂教育;幼兒

  幼兒園的音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科,也是向幼兒實施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中,能準(zhǔn)確把握幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點和規(guī)律,采取積極有效的教學(xué)策略,就能使幼兒真正成為音樂活動的主人,讓音樂流淌進(jìn)幼兒的心田。

  1、教材選擇多源化,讓幼兒在音樂活動中積極參與

  1.1 選材源于幼兒生活。在我們進(jìn)行幼兒音樂教育的過程中,我們的教育選材,要注意貼近幼兒的生活,這樣才有助于與孩子引起共鳴,也可以由孩子和老師共同收集音樂題材,這樣更加有助于教師尋找孩子們快樂的源泉。當(dāng)春天來臨的時候,我們可以和孩子們一起去踏青,并且跟隨著小鳥蹦蹦跳跳,然后一起玩一個有趣的小班歌唱游戲活動《兩只小鳥》,將兩只手的大拇指扮成小鳥,邊唱邊玩,在輕松的環(huán)境中,孩子們學(xué)會了歌曲,快樂地游戲。

  1.2 選材源于幼兒的年齡特點和興趣需要。在我們進(jìn)行幼兒音樂教育的過程中,我們還必須要注意,幼兒的年齡特點以及興趣需要,要選擇幼兒感興趣的音樂,根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行教育,這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極的參與到活動中來,例如小班幼兒的選材,我們根據(jù)他們生理發(fā)育和認(rèn)知水平都比較低的情況,可以選擇一些朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的歌曲,如《我愛我的幼兒園》,在學(xué)習(xí)這首歌曲時,就能夠與自己的認(rèn)知條件相符合也能夠朗朗上口。音域方面:耳聽的發(fā)生器官出于生長發(fā)育狀態(tài),聲帶短小而且柔嫩,小班年齡段的幼兒一般可以唱出5―6 個音,即c1―a1 聽起來最舒服的音是在e1―g1 之間,兒童掌握起來也比較輕松。

  2、過程設(shè)計精心化,讓幼兒在音樂活動中獲得成功體驗

  在我們進(jìn)行音樂教育的課程中,我們要對音樂活動進(jìn)行一定的設(shè)計,我們的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)我們所要教授的目標(biāo),并且能夠引起幼兒對活動的興趣,采用循序漸進(jìn)的原則,保證幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī),確保幼兒通過努力就可以達(dá)到目標(biāo),并在這個過程中享受到一定的快樂。

  認(rèn)真分析處理教材。在我們進(jìn)行音樂教育的過程中,在活動中的精心設(shè)計是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵,只有經(jīng)過認(rèn)真的分析和處理,才能達(dá)到吸引孩子的目的,如《歡樂頌》第二教時,可按照名曲原來的強弱處理,但若老師簡單地說第一句唱得輕一些,第二句唱得稍微響一些,那在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的。所以,在教學(xué)的過程中,我們可以為幼兒描述一些意境;天空飄過白云的時候是靜靜的,所以歌唱時要輕一些,而樹上的小鳥再叫,我們便唱的聲音響一些,而草地上的小花的點頭和小草的彎腰都是沒有聲音的,所以要唱的輕一些,而小朋友們唱歌跳舞聲音是很響的。因此,我們要唱的響一些,快樂一些,這樣意境的描述,能夠激發(fā)孩子們的興趣。因此,也會按照這個要求唱,我們的教學(xué)目的也可以在游戲中完成了。

  靈活運用各種教學(xué)方法。在我們進(jìn)行音樂教育的過程中,我們應(yīng)該靈活的使用各種教學(xué)方式,不斷的激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣,只有幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,才能夠有效的提高對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,如在音樂游戲活動《拉拉勾》中,我們在實際中加入幼兒模仿的情景進(jìn)行表演和對唱,這樣身臨其境的表演,不僅提高了幼兒的興趣,還有效的提高了幼兒對歌曲的理解,并且使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時提高了教學(xué)效果,又如音樂活動《好娃娃》,由于這部作品的音域窄,歌詞容易懂,所以可以加入動作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、師幼互動多樣化,讓幼兒真正成為音樂活動的主人

  隨著我國教育改革方式的多樣化,如何在教育活動中,建立積極有效的師幼互動環(huán)節(jié),成為幼兒園教師重視的話題,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在組織與實施部分已明確提出:“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地觀察他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動?!?/P>

  情感互動,拉近與孩子的距離。為了能夠在音樂教學(xué)的活動中,不斷的拉近師幼間的距離,我們應(yīng)該將教師的情緒情感作為誘發(fā)幼兒情緒的主要因素,比如在《搖籃曲》的欣賞活動中,我們的教師要以柔美的聲音配合輕柔的動作,慢慢的營造出溫馨、恬靜的氛圍,這樣的感情陶醉也會影響到幼兒,使它們能夠在音樂中對作品進(jìn)行理解,從而通過教師的情感的渲染,使幼兒進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  角色變換,創(chuàng)建適宜的師幼互動。而在音樂教學(xué)活動中,教師的角色變換,因音樂活動的特點有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵,它不僅要求教師根據(jù)教學(xué)活動需要經(jīng)常變換自己扮演的角色,還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來。如在創(chuàng)造性音樂活動《跳舞毯》中,教師可這樣處理角色退出:先帶幼兒做動作――依然帶幼兒做動作,但時常停下來觀察幼兒的反應(yīng)――有幫助地使用“小老師”――及時隱退,大膽放權(quán),獨立使用“小老師”――不用“小老師”,偶爾用語音、體態(tài)進(jìn)行暗示性幫助――再次退出成為旁觀者,或退到和幼兒一樣普通參與者的位置,與幼兒共同享受在跳舞毯上自由創(chuàng)編節(jié)奏和動作的快樂。教師這一連串隨幼兒能力不斷提高和掌握熟練程度的增加而進(jìn)行的角色變換,使教師成為積極有效師幼互動的調(diào)控者,胸有成竹地控制著教學(xué)活動的走向,有效推動著幼兒在活動中的發(fā)展進(jìn)程。

  用心觀察,了解幼兒需求,捕捉教育契機(jī)。在音樂活動中只有隨時密切觀察幼兒的反應(yīng),教師才能及時了解幼兒的困難和需求,才能捕捉具有典型教育意義的反應(yīng)范例,因勢利導(dǎo),對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。如在音樂活動《小鳥飛》“小鳥”們聽音樂自由飛翔、嬉戲的這一環(huán)節(jié)中,孩子們忘我地表現(xiàn)著自己心中的小鳥,卻又不時被他人碰到或撞到別人,這時,一“小鳥”的翅膀被碰掉了,教師發(fā)現(xiàn)這一情況,為他裝好翅膀,并及時捕捉到這一教育契機(jī),便以語言伴隨動作,用鳥媽媽的口吻對全體幼兒說:“孩子們,大家在一起玩的時候,一定要用眼睛的余光注意看周圍,如果身邊的小鳥向上飛,你就應(yīng)蹲下;它張開翅膀,你就應(yīng)將翅膀收攏;它快速朝你飛過來,你就要學(xué)會繞開,盡量不要互相碰著,這樣我們就不會受傷,而且會玩得更開心!”幾次游戲后,幼兒在教師的指導(dǎo)幫助下,逐步學(xué)會了通過改變動作姿態(tài)、幅度以及行進(jìn)方向、速度等來避開干擾并互相配合的方法,在有限的空間里輕松找到了合適的個人位置。

  4、總結(jié)

  隨著我國社會主義社會建設(shè)的不斷加快,我國對人們素質(zhì)的要求也隨之升高,并且在以后的祖國建設(shè)中,我們需要更優(yōu)秀的人才,幼兒是祖國的花朵,祖國的明天,我們在進(jìn)行幼兒教育中,要采用多種教育方法相結(jié)合的方式,保證幼兒時期,孩子心理的健康發(fā)展以及性格的完善。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]李秀潔。立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2011(05)。

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  [3]張海波。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的研究[J].中國校外教育,2011(12)。

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