如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性
作者:石嘴山市幼兒園 徐翠枝
幼兒主體性是指幼兒在參與活動中作為主體所具有的特征和屬性,它包括自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性等方面的內容。幼兒主體性的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心。在音樂活動中,以音樂內在的特性和感染力來喚醒幼兒的主體意識,促進幼兒的主體性發(fā)展具有其特殊的教育價值。以下談談如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性。
一、了解并尊重幼兒音樂學習的興趣和需要
要在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性,教師的頭腦中必須有幼兒主體地位的概念和意識,自覺地將培養(yǎng)幼兒的主體性作為教育要達到的最終目標之一,真正把幼兒的發(fā)展作為音樂活動的出發(fā)點和落腳點。事實上主體性的發(fā)展問題并不是一種具體的教育方法問題,而是一種思想和觀念的問題。即使同樣的教材、同樣的方法,由不同的教育者來實施,其結果也可能是完全不同的,關鍵是教師的主體性發(fā)揮、對幼兒的特點、興趣、需要、發(fā)展的正確認識和具體落實。興趣和需要在很大程度上影響著幼兒主體意識的發(fā)展水平。對于幼兒來說,他們還不具備為適應教師的教來主動調節(jié)自己的方法、意識和能力,他們的學習主要是服從興趣和自身的需要。幼兒喜歡音樂活動,因為在音樂活動中幼兒通過動作模仿(如韻律活動)、敲打物體(如打擊樂)、探究聲音(如歌唱、打擊樂)等直接體驗到快樂,幼兒有著與生俱來的對音樂的自然傾向,這種自然傾向是任何后天非自然的強化訓練所無法替代的,因此,了解幼兒學習音樂的興趣和需要,是發(fā)展幼兒主體意識和主體能力的重要條件。
另外,要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的主體性還必須尊重幼兒的個性特點,教師要相信、尊重每一位幼兒,切忌為追求所謂成人標準的完美正確的結果而損傷了幼兒創(chuàng)造的快樂和創(chuàng)造的自信心。幼兒的生理、心理的發(fā)展有極大的差異性,他們對音樂有著自己的獨特感受和獨特的表現(xiàn)方式,因此,幼兒園音樂活動除了采取集體教育活動外,還應多開展分組活動、自由活動、個別活動等形式,讓幼兒個性得以充分展現(xiàn),促進幼兒主體性的發(fā)展。
二、為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的音樂學習環(huán)境
幼兒是一個社會的人,是一個發(fā)展著的、能動的個體,他們有自主性、獨立性,有自己的人格,他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。因此,為幼兒創(chuàng)設一個良好的精神環(huán)境、提供一個豐富有序的物質環(huán)境,讓幼兒在音樂活動中自主探索,自由選擇,從而幫助幼兒表達自己對音樂的獨特感受,能夠很好地促進幼兒的主體發(fā)展。
1.教師要為幼兒營造一種輕松愉悅的精神環(huán)境。教師要把幼兒作為活動的主體,將幼兒作為有享受充分生存權、發(fā)展權的人來看待,幼兒與教師應處于和諧、平等的師生關系中。同時,幼兒之間要做到民主化,即幼兒與同伴交往時應學會理解同伴的話,了解同伴的需要,學會與同伴合作,學會尊重同伴,通過與同伴的互動去營造一個和諧的精神環(huán)境。
2.教師要為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境。豐富的物質環(huán)境為幼兒提供了自主選擇、主動活動的條件,為培養(yǎng)幼兒的主動性奠定了物質基礎。因此,教師要根據幼兒的興趣、水平和需要,與幼兒共同布置一些與活動有關的墻飾、音樂場景,營造一種音樂氛圍。教師還要為幼兒提供各種風格的音樂、各種成品頭飾、表演服裝、打擊樂器;或提供一些廢舊材料、自然材料,鼓勵幼兒自己動手制作音樂活動所需的頭飾、表演服裝、打擊樂器等。尤其是廢舊材料的利用,會使幼兒獲得一種成就感,更有利于調動幼兒參與音樂活動的積極性、主動性。
3.教師要為幼兒創(chuàng)設問題情境。為了更好地激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,使幼兒更主動、順利地學習運用已有的知識經驗進行探求新知的活動,教師可以在音樂活動中創(chuàng)設一種問題情境,引導幼兒步步深入地通過主動的探索性、創(chuàng)造性活動來掌握、發(fā)展音樂的作品或材料,并籍此培養(yǎng)幼兒自我學習的意識和習慣。這種學習方式和傳統(tǒng)的以模仿練習為主的音樂活動方式是不同的,幼兒在教師設計的充分、細致、層層深入的問題情境中遷移已有經驗,解決新的問題,使幼兒對新的知識、技能吸收得更為主動、自覺、積極,從而更有助于在活動中發(fā)展幼兒的自主性。例如,在創(chuàng)造性音樂活動中,教師就可以為幼兒設置問題情境,引導幼兒運用已有的經驗為特定的歌曲編填新的歌詞;為特定的歌曲、樂曲編配
不同的動作;為特定的歌曲、樂曲編配不同的節(jié)奏型或打擊樂器演奏方案;或用自己想出的動作、聲音形象來表現(xiàn)日常生活中的一般經驗和情感,通過創(chuàng)造性的學習活動過程來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、探索精神、自信心以及積極主動的學習態(tài)度。
三、采用多種活動形式,引導主體參與
1.調動各種感官。在音樂活動中要更好地調動和激發(fā)幼兒參與活動的主體性、積極性和創(chuàng)造性,更好地豐富和強化幼兒對音樂的感受和理解,體驗并享受到音樂藝術的美,我們可以采用調動幼兒的多種感覺器官(如聽覺、視覺、運動覺、言語知覺等)協(xié)同參與音樂學習的方法。學習心理學的研究告訴我們,個體在認識活動中,開放的感知通道、調動的感覺器官越多,就越能全面、深入地把握好認識對象;同時,從幼兒心理的發(fā)展來看,參與、探究的需要也是幼兒作為獨立個體的基本需要,這種需要的滿足能更進一步激發(fā)幼兒社會活動的動機和行為,使幼兒真正成為音樂活動的主體。例如,在音樂欣賞活動中,我們不能單純地僅從聽覺活動入手,而要借助于視覺、動覺、言語等多種感覺通道的統(tǒng)合活動來幫助幼兒更好地體驗和欣賞音樂作品,通過大量外顯的身體動作參與、視覺輔助材料和言語輔助材料的參與等使幼兒在積極參與、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中加強對音樂欣賞作品的感受和理解,并使幼兒的主體意識和主體能力得到更好地培養(yǎng)和提高。
2.開設音樂活動區(qū)。從本質上講,區(qū)域活動是幼兒的自主活動。音樂活動區(qū)活動和集體音樂教學活動相比,有著寬松的活動環(huán)境,豐富、適宜的活動材料,幼兒可以按照自己的興趣和能力自主選擇活動,他們在沒有壓力的環(huán)境中跳舞、唱歌、演奏打擊樂,主動、愉快地活動,自由表現(xiàn)自己對音樂的獨特的理解和感受,更多地體驗到成功的快樂。另外,活動區(qū)活動多為小組活動,這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會,增進同伴之間的相互了解、相互交流和合作,通過同伴間的交往,幼兒可以在不斷輸出和輸入信息,自學和互學的過程中積極的吸收來自同伴的經驗而對主體性的發(fā)展發(fā)揮作用。當然,在音樂活動區(qū)中,教師切忌過多干預,更不要直接控制。