⒈ 用音樂(lè)營(yíng)造溫馨的氛圍

　　在托兒入園時(shí)，教師播放優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，能營(yíng)造一種充滿靈動(dòng)感的溫馨氛圍，這樣既可以吸引托兒注意，又能讓托兒感受到安寧和愉悅。待托兒情緒基本穩(wěn)定后，教師開始播放輕松歡快的兒童歌曲，引導(dǎo)托兒進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們參與晨間游戲，讓晨間游戲從音樂(lè)開始。托兒雖然還不能完整地演繹歌曲的旋律、節(jié)奏和內(nèi)容，但他們善于使用肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，如：模仿教師的動(dòng)作、通過(guò)想象邊唱邊跳等。這種愉快的氣氛逐漸沖淡了托兒的焦慮與不安。

　?、苍谏瞽h(huán)節(jié)滲透音樂(lè)元素

　　教師將音樂(lè)元素滲透進(jìn)托兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且用妙趣橫生的小游戲連接起來(lái)，這樣不但可以縮短環(huán)節(jié)之間的等待時(shí)間，還能吸引托兒參與，便于托兒理解一日生活的常規(guī)，逐漸適應(yīng)生活環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。如：去戶外散步前，我彈奏音樂(lè)《開火車》，配班老師扮演火車頭，邀請(qǐng)托兒逐個(gè)來(lái)開火車。待所有托兒都被邀請(qǐng)到后，我們就順勢(shì)開著“火車”到戶外去散步。這既是一個(gè)音樂(lè)游戲，又可以作為生活環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。聽到簡(jiǎn)潔明快的音樂(lè)，托兒充滿了期待，積極參與到游戲之中，體驗(yàn)游戲中重復(fù)和變換的樂(lè)趣。這樣自然的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，讓托兒順其自然地接受幼兒園的活動(dòng)。

　?、?合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

　　由于托兒思維處于以動(dòng)作為主導(dǎo)的階段，喜歡“載歌載舞”，將自己對(duì)音樂(lè)的理解與想象通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。我們?cè)?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中為托兒積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲與表演的情境。如：《大蘋果》是托兒很喜歡的歌曲，歌詞只有短短的三句：我的笑臉像蘋果，媽媽你快親親我，親呀親親我。我們將歌曲進(jìn)行改編，將“媽媽”改成了“老師”，既避免了“觸詞傷情”，又營(yíng)造了一種溫馨的氣氛，有助于托兒的入園適應(yīng)。每次唱這首歌時(shí)，托兒都會(huì)用手指著自己的臉蛋，伸長(zhǎng)脖子，充滿期待地望著教師，在“親親”的過(guò)程中，托兒對(duì)教師逐漸建立起了信任與依戀。

　?、?挖掘故事中的經(jīng)典音樂(lè)

　　聽故事是托兒喜歡的活動(dòng)，他們可以在故事中尋找與自身經(jīng)驗(yàn)相似的原型，以獲得情感上的寄托。因此，我們挖掘故事中的經(jīng)典音樂(lè)，讓托兒在故事和音樂(lè)聲中獲得慰藉。如：《小兔乖乖》是托兒比較喜歡聽的音樂(lè)故事，精彩的親情故事配合溫馨的音樂(lè)，能讓托兒在無(wú)形中感受家的溫暖與甜蜜。

　?、?將音樂(lè)與游戲相結(jié)合

　　為了讓托兒對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生安全感和親切感，并愿意與環(huán)境互動(dòng)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)加入了蘊(yùn)含親情、溫馨、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的音樂(lè)元素將音樂(lè)與游戲相結(jié)合。首先，我們?cè)谟螒蛑羞m當(dāng)?shù)丶尤肓溯p柔、優(yōu)美、歡快的背景音樂(lè)。這樣不僅能安撫托兒的心靈，還可以激發(fā)托兒游戲的靈感，增強(qiáng)游戲的秩序感和趣味感。其次，我們?yōu)橥袃捍罱ㄒ魳?lè)表演的平臺(tái)，提供表演道具，給托兒營(yíng)造自由表達(dá)的空間和時(shí)間。最后，我們引導(dǎo)托兒在游戲中用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的情感。如在“電話吧”中唱一唱《打電話》歌曲；在“娃娃家”哄娃娃睡覺(jué)時(shí)哼一哼《搖籃曲》。這些帶有角色表演性質(zhì)的游戲配合溫馨的唱詞對(duì)托兒的內(nèi)心起到了很好的安撫作用。