在學(xué)前教育階段，音樂教育是非常重要的教育內(nèi)容，歌唱活動作為幼兒音樂教育的主體內(nèi)容，是幼兒表達、交流情感最為自然、最為真切的方式，同時也是幼兒初步感受音樂魅力，打好音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“注重綜合性、趣味性、活動性，融教育于生活、游戲之中”。因此，在中班幼兒歌唱活動中應(yīng)用游戲就顯得尤為必要，不僅可以激發(fā)幼兒歌唱興趣，還可以實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

　　一、游戲在中班幼兒歌唱活動中的應(yīng)用價值

　　1.貼近幼兒心理

　　中班教育作為學(xué)前教育的中點，幼兒心理相比于小班幼兒而言，雖然得到了初步發(fā)展，但基本面貌并沒有改變，仍然極不成熟。首先，中班幼兒的年齡結(jié)構(gòu)決定了愛玩游戲是其天性，新鮮、有趣的游戲可以很好地調(diào)動幼兒的參與欲望，使其更好地融入到教育教學(xué)活動中，其次，中班幼兒在學(xué)習(xí)活動中難以長時間的維持注意力，在氛圍平淡的課堂中，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，游戲活動緊張、刺激，貼近幼兒心理，可以減少幼兒歌唱活動中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

　　2.提升活動效果

　　歌唱活動作為幼兒音樂教育中作為主要的活動類型，以培養(yǎng)幼兒的歌唱能力乃至創(chuàng)編歌詞的能力為主要目標(biāo)。首先，幼兒在愉悅的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率更高。其次，幼兒歌詞創(chuàng)編能力的培養(yǎng)在歌唱活動中經(jīng)常處于被忽略的狀態(tài)。因而游戲教學(xué)法以具體的游戲情境、游戲場景為依托，幼兒在游戲中思維會得到拓展，根據(jù)游戲情境創(chuàng)編歌詞成為歌唱活動中自然而然的行為。

　　3.促進綜合發(fā)展

　　在歌唱游戲活動中，幼兒與幼兒間的對唱、輪唱、合唱是非常重要的形式，尤其是幼兒間的分角色歌唱，需要幼兒的高度配合與默契合作，才能實現(xiàn)預(yù)期的歌唱目標(biāo)。經(jīng)常會開展各種形式的歌唱比賽，激烈的競爭活動對幼兒競爭心理的培養(yǎng)與發(fā)展同樣大有裨益，是幼兒適應(yīng)未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

　　二、游戲在中班幼兒歌唱活動中的應(yīng)用原則

　　游戲在中班幼兒歌唱活動中的應(yīng)用已然成為當(dāng)前歌唱活動開展中的一種時髦，事實上，這種應(yīng)用也確實有助于提升歌唱活動的實際效果，對幼兒的音樂教育與成長發(fā)展都能起到不錯的作用。

　　1.突出幼兒的主體性

　　游戲教學(xué)法不同于一般的教學(xué)方法，它以幼兒自主游戲為主要特征，幼兒完全成為了主導(dǎo)，教師所起到的僅僅是制定規(guī)則、參與游戲的輔助作用。讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，以幼兒的興趣愛好為基點，選擇游戲的類型，讓幼兒自主開展游戲，教師從旁指導(dǎo)，如此可以很好地提升幼兒參與游戲活動的積極性，對幼兒歌唱游戲效果的提升也大有幫助。

　　2.注重游戲的多樣性

　　在歌唱活動應(yīng)用初期，幼兒的興趣會很高，并且愿意積極地參與其中，但如果教師沒有根據(jù)幼兒“喜新厭舊”的心理，及時地變換游戲的形式，很有可能出現(xiàn)幼兒對游戲興趣遞減的現(xiàn)象，影響歌唱活動的實際效果。因此，教師要以游戲創(chuàng)新為原則，在歌唱活動中不斷根據(jù)幼兒歌唱活動的實際需要，采用不同類型的游戲。

　　3.凸顯游戲的教育性

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲 和日常生活中進行。”游戲盡管在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等環(huán)節(jié)有著不錯的作用，但游戲本身只是手段，而非目的。在游戲的應(yīng)用中，教師要重視游戲教育性的凸顯，使其成為歌唱活動中恰如其分的教育手段，而非簡單的娛樂手段。

　　三、游戲在中班幼兒歌唱活動中的應(yīng)用策略

　　在中班幼兒歌唱活動中，游戲教學(xué)法有著尤為特殊的作用與價值，在歌唱活動中應(yīng)用游戲，是全面提升幼兒歌唱活動效能，促進幼兒全面發(fā)展與健康成長的有效手段。

　　1.以游戲情景的創(chuàng)設(shè)為前提

　　在游戲教學(xué)中，教師需要做好游戲情景的創(chuàng)建工作。一般而言，中班幼兒歌唱活動中游戲情景的創(chuàng)設(shè)方式可以分為兩種：第一種為虛擬創(chuàng)設(shè)法，即借助多媒體信息技術(shù)手段，以圖片、音樂、視頻等作為資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。第二種為實物創(chuàng)設(shè)法，即在實打?qū)嵉默F(xiàn)實環(huán)境中，以道具、服裝等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，比如在《小小雞》的歌唱活動中，筆者就采用了實物創(chuàng)設(shè)法，先對教室的環(huán)境做了簡單的裝扮，然后筆者帶著頭飾，飾演小雞的媽媽，幼兒則飾演小雞，在特定的情景與裝扮中展開反復(fù)的表演，讓幼兒在表演中熟悉歌曲的內(nèi)容與旋律。