摘要:數碼鋼琴集體課教學是一種新興的鋼琴教學模式，為了落實素質教育、加快基礎音樂人才的培養(yǎng)，而在鋼琴資源又嚴重缺乏的情況下，這種新型的教學模式便應勢而生了，它開辟了鋼琴教學的一條新途徑，能快速有效的訓練、提高學生的鍵盤綜合能力，能夠快出人才，也能多出人才，有利于培養(yǎng)復合型的鋼琴音樂教育人才。

　　關鍵詞:數碼鋼琴;教學形式;教學效果;教學要求

　　前言

　　數碼鋼琴集體課教學是一種新興的鋼琴教學模式，它符合高職高專音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，有助于提高學生的審美意識。為了落實素質教育、加快基礎音樂人才的培養(yǎng)，而在鋼琴資源又嚴重缺乏的情況下，這種新型的教學模式便應勢而生了，它開辟了鋼琴教學的一條新途徑，能快速有效的訓練、提高學生的鍵盤綜合能力，能夠快出人才，也能多出人才，有利于培養(yǎng)復合型的鋼琴音樂教育人才。在數碼鋼琴集體課教學過程中，我們通過及時分組、優(yōu)化教學方法、發(fā)揮現代設備的優(yōu)勢、強化學生的力度表現和音色感等方式方法，從而提高地方高校鋼琴教學的效率與質量。在此，筆者淺析一下數碼鋼琴集體課教學的特點，以及數碼鋼琴集體課教學的授課形式、教學效果和要求。

　　一、數碼鋼琴集體課教學的特點

　　鋼琴集體課最突出的一個特點就是良好的交互環(huán)境，因此，在上課時要求師生以及學生之間都應該要保持這種環(huán)境。而立式鋼琴那“龐大”的身軀幾乎完全阻礙了所有人之間的視線交流，甚至無法保證基本的教學過程。所以，從環(huán)境角度來講，普通鋼琴已經無法適應了。另外，在鋼琴集體課上很多時間是全體學生一起進行練習，這就要求所有鋼琴的音都必須很“準”，在一些缺少調律師的地區(qū)要滿足這個要求是很難的。即使有足夠的人員維護這些鋼琴，所花費的時間也會嚴重影響正常的教學工作。

　　這些問題在數碼鋼琴上就完全不存在。首先數碼鋼琴的發(fā)聲原理即使其不需要做成“龐大”的體形，為集體課提供了良好的視線交流環(huán)境; 同時其音準是固定的，也不會因為其他任何原因改變，能夠滿足鋼琴集體課的基本要求。另外，在鋼琴集體課上，有時需要全體同學一起練習，有時又需要對一些學生進行個別輔導。如果是普通鋼琴，當教師進行個別輔導時，其他同學就只有“安靜”地聽著，否則教室就會是一片混亂，這根本就體現不了鋼琴集體課的教學效率，其實質還是個別輔導課。但如果使用數碼鋼琴，這個問題就迎刃而解了，因為教師在進行個別輔導時，其他同學可以使用耳機練習，既不影響他人，也不會受到其他的干擾，自然就體現出了鋼琴集體課的教學效率。

　　總體而言，數碼鋼琴教學即是將現代科技成果引入到鋼琴教學過程中來，由數碼鋼琴、攝像播放、多媒體、總控制臺等設備組成。它能提供協(xié)奏、分聲部合奏、齊奏等靈活豐富的課堂演奏形式，學生們能隨時聆聽、觀察和分析領會，并相互激勵，能有效的鍛煉演奏、聽覺及默契配合等能力。它還有錄音及多種音響輸入輸出渠道等功能，只要佩戴耳機演奏就不會影響他人。教師在總控制臺進行監(jiān)控，在方便集體教學的同時，還利于展開個別輔導，使課堂教學過程更加緊湊高效、生動活潑，能更有效的培養(yǎng)學生綜合音樂素質和實際工作能力。

　　二、數碼鋼琴集體課的教學形式

　　數碼鋼琴集體課與通常的班級授課形式一樣，同樣需要遵循預先設定的課堂教學運作程序。因此，課前必須經過周密細致的備課，精心設計教學過程中的具體步驟及運行操作等環(huán)節(jié)。數碼鋼琴集體課的課型可以分成三個階段:

　　第一階段，還課( 即復習檢查作業(yè)) 。其具體方法是讓學生們就上節(jié)課學過的曲目進行齊奏。齊奏前教師須按學生的實際水平既定一個適合他們彈奏的速度，從而保證節(jié)奏的穩(wěn)定統(tǒng)一，達到齊奏的最好效果。齊奏完畢之后，教師著重應指出彈奏中的優(yōu)缺點，并在該基礎上進一步明確彈奏的重難點及細節(jié)要求; 還有一種方式就是進行分組彈奏，將學生分成兩組，一組彈奏，另一組仔細聆聽和觀察，反之亦然，最后通過相互分析討論，找出其中的不足之處進行修正; 彈奏復調作品就比較好方便了，可以由一組彈高聲部，另一組彈低聲部，特別強調彈奏時應注意聆聽另一個聲部的彈奏，當然還可以指定有代表性的學生進行個別演奏，就其彈奏情況進行詳致的分析，以典型范例來促進集體的共同提高。還課后即順勢導入新課，恰當體現新舊課之間的內在聯系和銜接。

　　第二階段，講授新課。講授新課應包括以下基本環(huán)節(jié):新課題的理論講解并進行詳細的、必要的技術示范，提出要求并指導學生進行練習，隨時發(fā)現問題并及時加以調整糾正等。主要的操作程序可分成四步: ( 1) 首先進行手指、音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習，強調在常用調上變換彈奏，啟發(fā)學生加深理解，熟悉鍵盤。( 2) 在完成基本技術練習的基礎上布置新的學習內容。指導學生運用理論知識對作品曲式結構、調式調性、和聲布局、伴奏手法作一一分析，做出相應的標記。( 3) 采用不同手法示范彈奏新的課題曲目。先用作品要求的速度、力度、音樂表現技法作完整范奏，給學生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的重點、難點片斷，突出技術彈奏要領。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強化記憶。技術范奏也可以結合聲像教材進行。( 4) 轉向以學生為主的當堂練習，以便暴露并發(fā)現存在的問題，及時給予矯正。對學生練習中提出的各種疑問或要求，可以運用典型，給予集中或個別解答。

　　第三階段，小結本課，布置作業(yè)。每次上完新課教師對全課教學過程進行總結評價，對學生的回課表現情況給予打分記錄，作為綜合考評學生學業(yè)成績的重要依據。統(tǒng)一布置課后作業(yè)，提出對作業(yè)的要求，并預習新作業(yè)。

　　三、數碼鋼琴集體課的教學效果

　　1． 新型的數碼鋼琴教學模式符合幼師培養(yǎng)目標，使鋼琴普修課學生的音樂素質、應用能力和總體水平都有明顯的提高。由于數碼鋼琴集體課的活動性、綜合性、創(chuàng)造性更強，較好的解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、視唱練耳、視奏、自彈自唱等諸多相近學科的知識技能有機的結合起來，并相互滲透，便于知識的遷移和融會貫通，迅速的發(fā)展了規(guī)范的彈奏技術和實用的綜合鍵盤能力。

　　2． 新型數碼鋼琴教學模式突破舊的教學觀念的束縛，推動了鋼琴教師專業(yè)知識結構的更新，提高了教師自身的知識和教學藝術水平，同時還豐富了教師的鋼琴教學理論。以往鋼琴教學一般都是個別授課，以師徒傳藝式的方法手把手、口傳心授的教學，教法是單一的，具有明顯的經驗教學法特征，理論知識教學基本上都不夠完整、系統(tǒng)。數碼鋼琴教學是一個全新的教學模式，面臨一系列技能教學研究的新課題，教師自然摒棄了“一對一”授課的陳舊狹窄的單一模式，必須以高度的師德水準和敬業(yè)精神，勇于面對傳統(tǒng)觀念、習慣勢力的阻擾; 以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面; 系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來把握; 在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范。所以教師是不斷提高自身能力以勝任集體課教學，并最終高質量地完成了鋼琴教學任務。

　　3． 新型數碼鋼琴教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，還有效地擴大了受教育對象，極大地解放了教學生產力，提高了教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環(huán)節(jié)。鋼琴教師能承擔數倍于過去的工作量，有效地節(jié)省了教學時間，顯著增進了教學工作效率。

　　四、數碼鋼琴集體課教學的要求

　　1． 對教師的要求

　　數碼鋼琴教學首先要求教師自己要求學上進、刻苦專研，不但要掌握傳統(tǒng)的教學知識和技能，還要不斷學習教心學、中外優(yōu)秀音樂教學法和集體課教學法等新的領域、新的技術和新的教學手段，要具備廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識修養(yǎng)，系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，既要組織調動學生積極學習專業(yè)技能，又要利用聲像多媒體組合，組織多樣化、高質量的教學，并落實配套設施，加強教學管理，在與學生保持緊密的教學關系的同時，既要與班主任進行適時的溝通，還要為教學制定出明確而科學的教學目標，以嚴謹、科學的教學方法來獲取良好的教學效果。

　　數碼鋼琴教學在教學內容上必須要突破個別課教學的范圍和內容，在傳統(tǒng)教學的練習曲、樂曲、復調練習的基礎上，要有針對性的增加樂理知識、鍵盤和聲練習、流行音樂、即興伴奏等實用性內容，還要補充合奏、重奏、輪奏、四手聯彈等演奏形式。( 1) 采用新的課堂教學模式，在課堂上運用齊奏、聯奏、伴奏、合奏等靈活多樣的課堂演奏形式，可以提高學生的興趣，有效地培養(yǎng)學生的聽覺能力，合作能力和節(jié)奏感。如選用一些四手聯彈的曲目《挪威舞曲》、《草原英雄小姐妹》、《軍隊進行曲》等，這些曲目旋律活潑、流暢，節(jié)奏感強，學生容易把握作品風格，也能很快進入角色，不論是彈低聲部的學生，還是彈高聲部的學生，在彈奏時都會很注意對方的彈奏，強、弱、起、伏也會配合得較好。經常組織小型電子鋼琴演奏會，培養(yǎng)學生自信心，也能提高學生的學習興趣和學習愿望。特別是作為中專段的學生，他們的年齡平均比大專生低了三歲左右，這些趣味性很強的彈奏極大地培養(yǎng)了他們的學習興趣和積極性，自然也拓寬了他們的知識面。( 2) 采用小組合作學習的教學模式。所謂合作，就是在師生平等的基礎上，倡導師生之間、生生之間的全面合作。課堂教學從交往的角度出發(fā)，以小組為單位展開教學。把學生分成若干小組，每組推選一位組長負責( 也可以每次都由小組內學生輪換推選一位擔任組長) ，每次上課教師只向組長傳授要點和彈奏方法，再由組長向各小組成員傳授，教師隨機抽查小組學生的掌握情況，由小組成員共同探討、共同評價。這種小組合作的教學方式，一改以往師生之間不愉快的情緒，取而代之的是輕松、活躍、民主、平等的課堂氣氛。從興趣的傾向性來看，豐富的課堂教學模式可以更好的吸引學生，引起學生對學習鋼琴的直接興趣。

　　2． 數碼鋼琴集體課教學必須要發(fā)揮教學中的群體動力數碼鋼琴集體課教學必須要發(fā)揮教學中的群體動力，既要培養(yǎng)良好的個人學習習慣，也要培養(yǎng)最佳的整體學習狀態(tài)，這就要求在教學中做好以下幾點:

　　首先，要做到系統(tǒng)的講授。對于教學中要求掌握的基本理論和技巧方法，教師要按照教學計劃，做到講解與示范結合、理論與彈奏并舉，對每堂課都要有統(tǒng)籌安排，做到課前有教案，課上有記錄，課后有總結，使教學過程具有計劃性和規(guī)范性。

　　其次，要做到共同作業(yè)，如果沒有共同的作業(yè)，課程就沒有統(tǒng)一的進度，也就稱不上集體課，每屆音樂學生入學時就應根據學生的能力和水平分成不同程度的快慢班，而不能只根據專業(yè)來進行籠統(tǒng)的分班，就算是已經分成了快慢班，也要根據接收能力及教學進度進行適時調整，教師才能根據學生的不同程度布置相應的作業(yè)，在布置作業(yè)時要對音樂內容與技巧方法進行詳盡的分析，對一些常見的錯誤和問題要事先給予提醒，對重難點做出清晰的講解與準確的示范，從而提高學生的學習效率。

　　最后是作業(yè)的檢查，它是數碼鋼琴集體課最重要、也是最關鍵的一環(huán)，它既不能挨個檢查作業(yè)、單獨糾正問題，也不能純粹讓學生齊奏，而應以齊奏、獨奏、輪奏、分組彈奏等多種方式交替運用，這樣才能有效體現集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調動所有學生的興趣和注意力，能力強的學生還應帶動、幫助能力差的學生，當然，也可以分別抽取不同程度的典型學生進行個別指導，讓其他學生引以為鑒，還應不時為學生提供上臺表演的機會，在增強學生的心理素質和表演能力的同時，增強學生競爭學習的意識，促進他們共同提高。

　　結語:

　　數碼鋼琴集體課這一新型的教學模式，有效地擴大了受教育對象，教師雖然增大了很大的工作量，但換一個角度來說也減少了教學時間，有效地緩解了師資不足、樂器不夠的壓力，它很好地滿足了當前藝術院校擴大辦學規(guī)模的形勢和需求，是傳統(tǒng)的個別授課模式的自然延伸，它是傳統(tǒng)鋼琴教育中的教學手段、教學方法、教學原則與現代科技成果相結合的新型教育活動。

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　　作者：四川幼兒師范高等專科學校 屈海君