早聞奧爾夫音樂教學(xué)很有意義，這回綞有幸參加了奧爾夫班的學(xué)習(xí)。課上新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我參與到每次活動(dòng)中。使我體會(huì)到了奧爾夫的魅力，感受到了它給我?guī)淼目鞓?，更得到了不少的收獲和啟迪。

隨著現(xiàn)代科技、現(xiàn)代社會(huì)的深刻變革以及人文主義思想的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的研究也進(jìn)入了一個(gè)更深刻的時(shí)期。而對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)過程的日益智能化，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要具有開拓創(chuàng)新能力的人才。隨著社會(huì)的變化，人們也在迫切追求自身與社會(huì)的直轄市發(fā)展、人的自由充分的發(fā)展，人的創(chuàng)造性發(fā)展。在奧爾夫的學(xué)習(xí)中，我的創(chuàng)新能力被不斷的挖掘出。因此我覺得奧爾夫音樂教育，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能；培養(yǎng)人對(duì)音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力；培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。而感覺能力是人認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過音樂教育可提高兒童聽覺的敏銳性、直覺等方面的培養(yǎng)。而是有創(chuàng)造性的人必然是感覺靈敏的人，藝術(shù)教育正是培養(yǎng)感性知覺的最好途徑。尤其是對(duì)孩子們進(jìn)行早期的培養(yǎng)，對(duì)他們的畢生都具很大作用。

創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫認(rèn)為，即興地最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的截長(zhǎng)補(bǔ)短呂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。奧爾夫教學(xué)明確提出，重要的是學(xué)習(xí)的過程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐的過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性的探索節(jié)奏，音響徹云霄和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。以上一系列論述表明，即興性創(chuàng)造原則的精髓在于，不僅僅把即興演奏作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個(gè)音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在即興的活動(dòng)中，培養(yǎng)了兒童的敏銳的聽覺，精確的節(jié)奏感，對(duì)于音樂定時(shí)、結(jié)構(gòu)的感知，對(duì)于音樂形象、表現(xiàn)的黎烈和高度的集中注意，默契的相互配合，實(shí)際上是對(duì)兒童音樂能力的全面發(fā)展。奧爾夫活動(dòng)中首先喚醒和加以訓(xùn)練的是我們的想象力。因?yàn)闆]有想象力就不可能有即興活動(dòng)。

課上教師拿來一次性的餐盒，讓我們每人用不同的方式把它敲擊出聲，用手指彈、在身上敲打破地上磨擦等等，各式各樣。服裝秀，大家可能看過不少，但是不用剪刀不用針線，以報(bào)紙為材料的可能就不多見了。就這樣同學(xué)們開動(dòng)自己的想象力，用著一切可能的方法，設(shè)計(jì)出了華貴的晚裝、具有古典韻味的時(shí)裝、飄逸的婚紗等，另外表中還穿插著一些小情節(jié)。節(jié)奏練習(xí)中，每人編排著不同的節(jié)奏型、聲式。欣賞課上，大家根據(jù)自己的理解用不同的方式表達(dá)感受?？傊宽?xiàng)活動(dòng)中大家都在不斷挖掘自己的想象力、創(chuàng)造力，不同的形式吸引著每一個(gè)人積極的投入，這就是奧爾夫的鬼力。自身的提高，帶動(dòng)了工作的開展，擴(kuò)展了自己的教學(xué)思路。音樂活動(dòng)中，根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和奧爾夫藝術(shù)教育方法有機(jī)的結(jié)合。例如：在一次家長(zhǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)中，我上了一節(jié)《走小路》的活動(dòng)，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們初步感受節(jié)奏。形式主要是用嘴、手、腳，發(fā)出的不同聲音表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。孩子們的興趣很高。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的興致，融入到了活動(dòng)中。孩子們用自己想出的方法表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，使他們主支的感受音樂。另外，整個(gè)活動(dòng)都是以孩子主體，讓他們自己去想辦法、去嘗試。所以這節(jié)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子們初步感受節(jié)奏，而且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力。我認(rèn)為奧爾夫教育形式，可以運(yùn)用到我各種教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樗鼊?chuàng)造性的活動(dòng)開啟了孩子們想象力的閘門，把他們放入了想象、幻想的自由天際，去翱翔、馳騁，能夠有得的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

兒童并應(yīng)不需要熟練的技巧，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。如孩子們自發(fā)、直覺的創(chuàng)造活動(dòng)受到很多教條、規(guī)矩的壓力和限制，酒會(huì)壓抑和摧殘兒童的創(chuàng)造性，個(gè)性成長(zhǎng)也必然受到影響。兒童在人格的發(fā)展上會(huì)變得習(xí)慣模仿、從眾，只愿意跟隨生活中的常規(guī)模式，不善于適應(yīng)新的變化，習(xí)慣于以來他人、缺少獨(dú)創(chuàng)性。

凡是能夠通過奧爾夫創(chuàng)造性活動(dòng)自由靈活的表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。這會(huì)給他們帶來終身的快樂、自由和成功，促進(jìn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)。同時(shí)奧爾夫音樂中的創(chuàng)造力的激發(fā)、思維技巧和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)遷移、刺激其它方面創(chuàng)造力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是奧爾夫音樂教育的最終目的。

（學(xué)員論文）


[ 文：陳晨 ]