摘要： 當(dāng)今的音樂課堂如何體現(xiàn)課堂的高效性，我認(rèn)為應(yīng)該立足于學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面主動(dòng)發(fā)展?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂?、“以學(xué)生為本”就要全面了解學(xué)生。二、拉近和學(xué)生的關(guān)系，建立平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的主動(dòng)性。四、讓學(xué)生享受關(guān)注，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。五、緊緊抓住音樂要素，深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為本”，高效，興趣，關(guān)注，體驗(yàn)

　　隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入實(shí)踐，如今的音樂課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，音樂課堂氣氛越來越熱烈。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生的主體地位是否真正地得到了體現(xiàn)，并且生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到了發(fā)展？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)高效性有多少？

　　記得有位專家說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了，發(fā)展了，才是有效的教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，提高了，才是自能的課堂。課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，我們必須要立足于學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面主動(dòng)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣愛好，提高音樂課堂的實(shí)效性。

　　一、“以學(xué)生為本”就要全面了解學(xué)生。

　　準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生是課堂高效的前提條件。不同的年齡階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)是不同的。只有準(zhǔn)確全面地了解了學(xué)生的特點(diǎn)教師才能有的放矢的制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，選用有效的教學(xué)方法。只有準(zhǔn)確全面地了解了學(xué)生，在教學(xué)中才能清楚地知道“這一階段的學(xué)生能達(dá)到什么樣的目標(biāo)”圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

　　針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)主要靠感性，興趣是最好的老師，情境是最好的教育。因此，我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?，在唱唱跳跳中，在搖搖拍拍中，在游戲中，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力、想象力、表現(xiàn)力，陶冶學(xué)生的性情和品格。當(dāng)然這還需要老師有較強(qiáng)的應(yīng)變和調(diào)控能力，及時(shí)、正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂活動(dòng)。比如，我在上二年級(jí)的一節(jié)音樂欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，抓住二年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)，采用游戲的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生用玩呼拉圈、玩球等的方式來感受音樂的節(jié)奏強(qiáng)弱變化和旋律起伏變化，并利用學(xué)生熟悉和喜愛的七個(gè)小矮人的形象來貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，在有限的時(shí)間內(nèi)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

　　中、高年級(jí)的學(xué)生雖然也有表現(xiàn)的愿望，但是有的孩子比較害羞，想表現(xiàn)又怕出錯(cuò)丟臉，針對(duì)這一特點(diǎn)，音樂課上我就多設(shè)計(jì)集體、小組的活動(dòng)形式，給孩子更多自主探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多贊賞、多溝通，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

　　另外，從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂中技能技巧的學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。

　　二、拉近和學(xué)生的關(guān)系，建立平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　能否有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將影響學(xué)生參與音樂課堂的廣度與深度。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和諧平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，同時(shí)也能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望，促進(jìn)課堂的高效。

　?。?）營造師生平等、團(tuán)結(jié)的氛圍。

　　良好的師生關(guān)系是學(xué)生自主參與課堂的前提。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對(duì)老師有親近感，就愛聽這個(gè)老師的課，對(duì)老師上的這門學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣并積極的參與課堂活動(dòng)。

　　但是要想和學(xué)生打成一片，教師首先應(yīng)該擺正自己的位置，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：在課堂上沒有老師。因此，在平時(shí)上課的時(shí)候，如果條件允許，我經(jīng)常會(huì)坐下來、蹲下來和學(xué)生一起欣賞音樂，探討歌曲的難點(diǎn)和解決方法，和孩子們學(xué)在一起，玩在一起。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)溫柔的撫摸，路上一句親切的問話就能讓學(xué)生真心地喜歡上你。而五年級(jí)和六年級(jí)同學(xué)相對(duì)而言比較內(nèi)向，有了自己的想法，有時(shí)候需要跟他們說說話，談?wù)勑模私庖幌滤麄儍?nèi)心的想法，讓他感覺這個(gè)老師很親切是真心對(duì)待他們的，亦能建立良好的師生關(guān)系。教師平等友好地對(duì)待學(xué)生的態(tài)度能夠潛移默化地影響學(xué)生，久而久之便會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的大集體。師生才能夠更好地彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，

　　（2）營造友好、自信的氛圍。

　　學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在所有的人（包括他自己）都喜歡他、都認(rèn)為他很出色的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。讓所有的學(xué)生都能夠充滿自信地學(xué)習(xí)，自然會(huì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常用賞識(shí)的語言或眼神去傳遞給他們 “你是最棒的”信息，他們反饋給我的信息便是“我能行”。

　　（3）營造輕松、活躍的氛圍。

　　我經(jīng)常利用幽默的語言、愉快的游戲、小組競(jìng)賽等方式讓課堂活躍起來，活躍的氛圍能使聰明的學(xué)生腦子更加靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，亦能讓沉默寡言的學(xué)生增添表現(xiàn)自己的勇氣。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。上《跳繩》這節(jié)課時(shí)，我讓同學(xué)們把自己喜愛的跳繩帶到音樂課上，把學(xué)生分成兩組，一組唱一組做跳繩表演，把跳繩游戲與這首歌曲聯(lián)系起來，在輕松、活躍的氣氛中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和樂曲所表達(dá)的情緒。在師生共同的游戲中孩子們不僅體質(zhì)得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)又能很很好的了地鞏固了音樂，體現(xiàn)了音樂課堂教學(xué)的音樂性。

　　三、 從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的主動(dòng)性。

　　美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)音樂以及其它活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而“興趣”則是開啟這一“發(fā)動(dòng)機(jī)”的鑰匙。因此要培養(yǎng)學(xué)生自覺探索音樂的主動(dòng)、能動(dòng)性，首先應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。讓學(xué)生“樂之然后知之?！?/P>

　　小學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同和能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。為自能高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更快地掌握，我抓住了學(xué)生“以形象性思維”為主的特點(diǎn)，將枯燥、難記、抽象的音樂知識(shí)形象化。如在學(xué)習(xí)四分音符的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難掌握，于是我編制了一些順口溜來幫助學(xué)生記憶：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑”。這樣學(xué)生就很容易記住四分音符的特點(diǎn)；再如“漸強(qiáng)記號(hào)”，我是這樣編的：“漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大”等等。形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象。再引入音樂術(shù)語，學(xué)生理解的快，掌握的牢，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，使音樂課堂充滿了趣味性。

　　再比如，我給三年級(jí)的學(xué)生上音樂欣賞《草原巡邏兵》。音樂前面有一段散板婉轉(zhuǎn)、自由的。似乎把我們帶到了蒙古蒼茫遼闊的大草原上。我開始播放樂曲。正當(dāng)我自得其樂地沉浸在音樂中時(shí)，從講臺(tái)下傳來一陣又一陣的講話聲。一看，好家伙，有好幾對(duì)學(xué)生都在交談，有的甚至在書本上無聊地亂涂亂畫。當(dāng)然，這節(jié)課師生不歡而散。課后，我仔細(xì)地回想了我上課的流程，最終發(fā)現(xiàn)自己還可以再鋪墊地更好一些。于是，在下一個(gè)班的課上我改變了上課的方式。首先，我故作神秘地和學(xué)生說要做個(gè)測(cè)驗(yàn)游戲。然后，在充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性后，再用小聲而清晰的話語宣布：“請(qǐng)大家靜靜地聆聽我們教室內(nèi)外所能聽到的聲音，一分鐘后再由大到小依次說出你所聽到的聲音?！苯Y(jié)果，學(xué)生非常安靜地聽了一分鐘后，就紛紛迫不及待地舉手搶答。他們的反應(yīng)很快也很細(xì)致，我甚至聽到了“最小的聲音是我們自己的心跳聲或呼吸聲”等讓我滿意的答案。這些答案充分地表明了學(xué)生們已經(jīng)在認(rèn)真的聆聽，更重要的是他們已經(jīng)開始主動(dòng)地思考了。接下來，對(duì)《草原巡邏兵》的聆聽和欣賞，自然也就很順利的完成了。

　　這堂課以后，我總是想盡辦法讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用各種導(dǎo)入方式，比如動(dòng)畫直觀的導(dǎo)入；用講故事導(dǎo)入，范唱、范演導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入等各種方式，目的就是讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的愿望。良好的開端是成功的一半，接下來教師就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入音樂的海洋了。

　　四、讓學(xué)生享受關(guān)注，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。

　　外國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢？一句話――關(guān)注很重要。因此，要想課堂變得高效，老師一定要有普遍的關(guān)注。

　　課堂內(nèi)外，我經(jīng)常用語言或用動(dòng)作或用目光或用微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提：要讓所有的學(xué)生都能從老師的行為中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持，感受到自己的重要和優(yōu)秀。 特別是對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生和一些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，他們一般對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些諸如開小差、搗亂打鬧之類的事。因此，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。我的做法是，對(duì)這樣的學(xué)生偶爾獲得的初次成功或是偶然發(fā)現(xiàn)的極其細(xì)微的閃光點(diǎn)都要給予大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，樹立自信。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都自信、主動(dòng)地參與課堂，課堂效率和效益就會(huì)自然提高。

　　五、 緊緊抓住音樂要素，深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性

　　音樂是抽象的藝術(shù)，是流動(dòng)的藝術(shù)。音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)之根本，開展音樂教學(xué)都必須緊緊抓住音樂要素。教師應(yīng)不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。比如：在《小雨沙沙》這一活動(dòng)中，我將課堂與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，回憶下大雨和小雨時(shí)的不同的聲音，一種是“嘩啦嘩啦”一種是“沙沙沙沙”，并讓學(xué)生來模仿。用這種方法讓學(xué)生來體會(huì)聲音的強(qiáng)弱力度變化；在上《火車開了》這一課時(shí)讓學(xué)生聽辯火車出發(fā)時(shí)的聲音“嗚----”和火車正在行進(jìn)中的聲音“喀嚓喀嚓 喀嚓喀嚓”的聲音，通過比較兩種聲音的不同，在模仿“開火車”的游戲中知道了節(jié)奏的快慢和速度的變化；在《單簧管波爾卡》中讓孩子玩綢帶，讓他們用綢帶的飄逸很好地感受和表現(xiàn)旋律的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)八分音符和十六分音符時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏進(jìn)行走和跑的小律動(dòng)，于是學(xué)生就在妙趣橫生的律動(dòng)中了解到這兩種音符的時(shí)值等等。抓住了音樂的要素，利用孩子們喜歡的方法，就能使學(xué)生從音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、調(diào)式中理解音樂的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，同時(shí)提高了他們主動(dòng)參與音樂的興趣。

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要?！币魳返镊攘φ迷谟谀芙o人們一個(gè)馳騁想象的空間。教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不同的生活經(jīng)驗(yàn)，不同的知識(shí)背景，不同的性格個(gè)性，不同的思維方式?jīng)Q定了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)都是不同的。所以，在欣賞教學(xué)中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂。正如“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己對(duì)音樂的個(gè)性理解，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不是以教師的理解或者教科書上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的結(jié)論。

　　有專家說“如果我們能讓孩子百分之百地愉快地學(xué)習(xí)， 那么我們的成績就是全優(yōu)了。”我認(rèn)為，如果我們能讓孩子百分之百地愉快地學(xué)習(xí)，那么我們的課堂自然會(huì)是自能、高效的。但是教學(xué)是一種很個(gè)性化的藝術(shù)，甚至是一種不斷留出遺憾的藝術(shù)。即使我們課前準(zhǔn)備的再充分，計(jì)劃的再周密，但學(xué)生的突發(fā)奇想，教師的臨場(chǎng)反映，并不一定都能分析和計(jì)劃。因此不可能找到一種所謂“普遍”的教學(xué)模式適用于所有的課堂和所有的學(xué)生。我的教學(xué)實(shí)踐也正在從“教案完成型”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造加反思型的教學(xué)實(shí)踐，在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐與反思中提高課堂質(zhì)量和效率。

　　教育是永無止境的，音樂課教學(xué)是一個(gè)永恒的課題，在教育改革的今天，我們還應(yīng)在不斷探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，更好地提高課堂效率。