三、音樂教學評價的內容
　?。ㄒ唬W生音樂學習評價
　　對學生音樂學習的評價，應以《標準》規(guī)定的各學段、各年級的課程目標（包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面）和教學領域（包括感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造、與相關文化四個領域）為基準進行。對學生音樂學習的評價除了應該關注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標外，還應考察學習與方法的有效性。如：對音樂的情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力與創(chuàng)造能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。
　　（二）教師音樂教學評價
　　對教師音樂教學的評價主要是教育思想觀念、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法、教學效果、教學業(yè)績（含課外音樂）活動等的評價。其中，音樂課堂教學評價是評價教師教學工作的重要方式，也是音樂教學評價最常用的方式。
　　（三）音樂課程管理與課程發(fā)展評價
　　對音樂課程管理和課程發(fā)展的評價主要有：學校領導對音樂教育功能的認識和重視程度、學校揲氛圍、音樂課的開設、音樂教師和音樂教學設施的配備、課外音樂活動的開展等。對《》標準執(zhí)行情況和出現的問題進行階段性的評價和分析，及時加以總結，不斷調整和完善，促進課程的建設與發(fā)展。
　　第三節(jié)　　音樂教學評價技術
　　目前，我國自覺運用音樂教學評價技術的水平還很低，在相當程度上還停留在主頁、隨意性的水準。例如，我們評價一個音樂教改基礎上，不是著眼于它的科研價值和學術意義，而是關注其“改革熱情”和“獻身精神”。我們鑒定一項音樂教改成果，僅僅從聽一節(jié)課，看幾個節(jié)目的短暫、狹窄的程序中進行，而忽略了本應大量采用的考察、問卷、測試、討論等客觀手段，并且評價者往往處于被動位置（上評價者觀察什么、如何觀察，往往由被評價者安排決定），這充分反映了評價技術上的嚴重缺陷，如何科學地運用評價技術，是我們音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。
　　一、音樂教學評價的理論準備
　　評價理論準備是指評價者在評價之前所做的理論準備工作。要進行音樂教學評價，就應當了解當前音樂教學研究狀況及其特點，了解國內外最新音樂教改動態(tài)，了解國家教育方針、教育法規(guī)、教育政策以及各級教育行政部門對音樂教育的要求等，根據不同地區(qū)、不同學校因地制宜地制定評價目標和評價標準。除了國家規(guī)定的必評指標外，要從不同地區(qū)的實際出發(fā)，制定評價指標和評價標準，按照不同地區(qū)的實際情況，采用恰當的評價方法、技術和組織實施程序開展教學評價。例如一位研究人員在2001年秋季對省級骨干教師培訓進行了跟蹤聽課指導時，作以下理論準備：學習了中華人民共和國教育部制定的《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》、《中小學評價與考試制度改革的基本框架（討論稿）》、國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》、教育部《中小學繼續(xù)教育工程方案》、《省級骨干教師培訓教學計劃》，了解了最新國內外教學評價概況、關于音樂教師素質研究等等。評價者理論準備充分，在評課時才能游刃有余，切中要害。這些國內外最新教改信息，一旦和課堂教學實例結合，就能達到對教師的幫助、指導、改進作用，促進教師不斷發(fā)展。
　　二、音樂教學評價的方案設計
　　評價方案的設計是教學評價的前提，是整個教學評價工作中具有實質性和關鍵性的工作，對教學評價成敗有著至關重要的意義。在評價方案設計前，首先要明確評價的指導思想和評價所依據的目標，只有把目標搞清楚，才能制定教學評價方案。教學評價方案主要包括：評價對象和目的要求，評價指標與標準，評價的組織和領導，評價方法和程序，評價注意事項等。制定評價方案時，必須注意評價的先進性、方向性、可靠性、激勵性。
　　某省“優(yōu)秀課活動”音樂課堂教學評價方案（草案）在實施優(yōu)秀課評選活動的過程中，為了保證省、地、縣三級優(yōu)秀課的質量，對各地區(qū)推薦的音樂優(yōu)秀課進行客觀公正的評價，特制定本評價方案。
　　一、指導思想
　　評定的優(yōu)秀課必須符合素質教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的音樂素質，因此，評出的優(yōu)秀課必須體現以下教育思想。
　?。ㄒ唬徝澜逃枷?br /> 　　音樂教育的核心任務是審美教育。以音樂審美為核心的基本理念，應滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
　?。ǘ┲黧w教育思想
　　教學要注意發(fā)揮教師主導和學生主體的教育思想。以學生發(fā)展為中心，通過各種音樂實踐活動，激發(fā)和引導學生自主學習，主動探索。教師應尊重和關懷每一個學生，要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結合起來，為學生創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生主動學習，樂于學習。
　?。ㄈ﹦?chuàng)造教育思想
　　創(chuàng)造是藝術及至整修社會歷史發(fā)展的根本動力。創(chuàng)造的目的在于豷　形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞＝、表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
　?。ㄋ模┚C合教育思想
　　綜合，是基礎教育的一種基本理念，是現代教育發(fā)展的趨勢。音樂教學的綜合是以音樂為主體的、多學科的有機融合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的整合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。
　　二、評價細則
　?。ㄒ唬┙虒W目標
　　1、教學目標明確，能準確體現課程標準和教材內容的要求及本學科的教學特點。
　　2、教學目標恰當，切實可行，絕大多數學生經過學習能達到要求。
　　3、教學目標富有科學性、思想性與藝術性，并貫穿音樂教學始終。
　?。ǘ┙虒W內容
　　1、正確分析教材，概念講解清楚，伴奏、范唱運用熟練。
　　2、內容分量和安排繁簡適當，重點突出。
　　3、注重學生實際，重視能力培養(yǎng)和理解學習過程。
　　4、教學內容能體現情感性、思想性和科學性。
　?。ㄈ┙虒W過程
　　1、教學各環(huán)節(jié)能承上啟下，銜接自然，富有音樂特點。
　　2、教學節(jié)奏張馳有序，和諧自然。
　　3、教學設計符合教學內容、音樂情感、作品風格特點的要求。
　　4、教學活動能以學生為主體，引導學生充分想像，活動安排自然，恰到好處。
　?。ㄋ模?a href=http://dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學方法與手段
　　1、教學方法靈活，注重培養(yǎng)學生學習能力。
　　2、注意激發(fā)學生學習的，充分調動學生學習的積極性和主動性。
　　3、教學信息多項交流反饋及時，矯正有效。
　　4、現代化教學手段運用恰當，教具運用熟練。
　?。ㄎ澹┙虒W基本功
　　1、教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動。
　　2、范唱準確，能較好把握音樂形象，具有藝術感染力。
　　3、彈奏規(guī)范、流暢，富有激情。
　　4、善于處理偶發(fā)事件，應變、調控課堂能力強。
　?。┙虒W效果
　　1、音樂教學能感染學生，學生的審美能力得到培養(yǎng)。
　　2、學生主體地位得以體現，能夠掌握所學知識、技能。
　　3、學生積極感情肺，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
　　4、各環(huán)節(jié)教學任務完成較好，師生合作愉悅、和諧。
　　三、評價工作的組織（略）
　　附：課堂教學評價表
 

表1　音樂課堂教學評價表

評價指標		聽課 紀要	評　　　　分
一級	二級		優(yōu)	良	合格	不合格	得分
教學設計與教學目標（16）分	1、課前準備充分		4	3	2	1
	2、目標明確，緊扣《標準》		4	3	2	1
	3、目標具體，切實可行		4	3	2	1
	4、富有音樂學科特點		4	3	2	1
教學內容（16）分	1、教材分析正確，概念講解清楚，技能運用熟練		4	3	2	1
	2、內容分量和安排適當，重點突出		4	3	2	1
	3、注重學生實際，重視能力培養(yǎng)		4	3	2	1
	4、寓藝術性、思想性、科學性于音樂教學之中		4	3	2	1
教學過程（16）分	1、體現體驗、參與、愉悅等音樂學科特點		4	3	2	1
	2、突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學習方式		4	3	2	1
	3、教學節(jié)奏張馳有序，教學環(huán)節(jié)連接自然		4	3	2	1
	4、教學氛圍好，情境化		4	3	2	1
教學方法與手段（16）分	1、教學方法靈活、多樣，針對性強		4	3	2	1
	2、激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性和主動性		4	3	2	1
	3、教學信息及時，調控得力，師生互動		4	3	2	1
	4、現代化教學手段運用恰當		4	3	2	1
評價指標		聽課紀要	評　　　分
一級	二級		優(yōu)	良	合格	不合格	得分
教學基本功 （16）分	1、教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動		4	3	2	1
	2、范唱準確，富有感染力		4	3	2	1
	3、彈奏規(guī)范、流暢		4	3	2	1
	關于處理偶發(fā)事件，調控課堂得力		4	3	2	1
教學 效果 （16）分	1、音樂教學能感染學生，學生的音樂興趣和審美能力得到培養(yǎng)		4	3	2	1
	2、學生能較好地掌握所學知識與技能		4	3	2	1
	3、學生積極參與表現，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)		4	3	2	1
	4、師生合作愉悅、和諧		4	3	2	1
教學 特色 （4） 分	教學有獨創(chuàng)性，體現創(chuàng)新精神	4	3	2	1	4
總　　　　分			100	80	60	35
等　　　　級			95－100	80－94	60－79	60分以下

　　三、音樂教學評價指標體系的制訂
　　指標體系是評價工作的主要依據，是衡量教學工作質量的尺度，是判斷學校教育各方面工作的價值標準。在制訂音樂教學評價指標標準時，要以《音樂課程標準》的“內容標準”為依據，圍繞著具體目標進行。例如，對音樂教學工作進行評價，其具體目標就是要提高音樂教學質量。為了提高教學質量，重點應該解決教法問題不時解決學法問題，在制訂評價標準時都要認真考慮。如果需要解決教法問題，評價指標標準就應圍繞教法；如果需要解決學法問題，評價指標標準就應該圍繞怎樣學。此外，整體優(yōu)勢地，不要考慮被評價者總體狀況。因為評價本身并不是目的，它是命名教學能彀預期目標的手段。通過評價可以發(fā)現問題，并且可以弄清解決總量的著急，所以，只有在制訂標準時考慮到總體狀況，才能保證評價工作的有效性。
　　音樂教學評價指標體系是一個多層次，多因素的復雜系統(tǒng)。下面的幾個表格分別顯示了不同對象與內容的評價指標體系：
 

表2　　實踐學生音樂課程學習情況評價表

評價項目		評價標準	評價記錄
			能	基本能	不能
情感態(tài)度 與價值觀		1、積極參與各種音樂活動，對音樂具有渾厚的興趣
		2、能夠主動進行音樂學習
		3、能夠在音樂實踐活動中感受、體驗、表現和創(chuàng)造音樂
		4、能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，表現出對美好事物的向往
過程方法與知識技能	感受與鑒賞	1、能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂表現要素的過程中，了解并評價其音樂表現作用
		2、能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現出來
		3、能說出所聆聽音樂的曲名和主題，并能夠結合所聽音樂，簡單評析音樂體裁與形式
		4、聆聽中外優(yōu)秀民族民間音樂，了解不同音樂的風格特點及不同音樂流派的代表人物
	表現	1、能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的情緒和意境，對指揮的起、止、表情等作出正確反應
		2、能夠選擇適當的演奏方法表現樂曲的情緒，并對自己、他人或集體的演奏進行評價
		3、能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動
		4、能夠隨琴或錄音視唱樂譜
	創(chuàng)造	1、能夠用人聲、樂器聲或其他音源材料表現一定的情景
		2、能夠依據歌曲、樂曲的內容及情緒進行即興創(chuàng)編
		3、能夠獨立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲，并嘗試用電腦創(chuàng)編音樂
	音樂與相關文化	1、養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用
		2、能夠運用綜合藝術表現手段，進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計
		3、結合所學文化科學知識，加深對音樂作品的理解，了解中國和世界上其他國家的音樂代表作品及相關的風土人情

注：達到15項以上“能”者，學習情況屬于優(yōu)秀；達到10項“能”以上，5項“基本能”以上者，學習情況屬于良好；達到“基本能”15項者，學習情況屬于及格；而“不能”超過10項以上者，學習情況應屬于不及格。

表3　　學生音樂學習成績評價表

測量內容	測量要點與權重	評價等級
		A	B	C	D
情緒情感體驗	表情（0.1）	9.5	8	6.5	5
	速度（0.1）	9.5	8	6.5	5
	力度（0.1）	9.5	8	6.5	5
演唱（奏）技能	音準（0.1）	9.5	8	6.5	5
	節(jié)奏（0.1）	9.5	8	6.5	5
	姿勢（0.05）	4.75	4	3.25	2.5
	音質（發(fā)聲、音色、咬字、吐字）（ 0.15）	14.25	12	9.75	7.5
音樂表現	完整（0.1）	9.5	8	6.5	5
	流暢（0.1）	9.5	8	6.5	5
	風格（0.1）	9.5	8	6.5	5

注：各級指標A（優(yōu)秀，9.5分）各項指標完成很好，達到要求。

　　　　　　B（優(yōu)良，80分）各項指標完成較好，略顯不足。

　　　　　C（及格，65分）各項指標基本完成，明顯不足。

　　　　　D（不及格，50分）各項指標不能完成。

具體評價時，老師可在評價等級（ABCD）中任選一項，畫“√”，并將其賦傎相加得出總分。

音樂學習測驗評價，就采取定量與定性相結合的綜合性評價的方法。除了給出評價的等級評分外，應根據平時觀察積累的資料，進行分析歸納，寫出有針對性的總結性評語，使學生明確前進的目標。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ū?span lang="EN-US">3引自曹理等蓍《音樂學科教育學》）

表4　　教師音樂教學質量評價表

教師姓名　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　執(zhí)教年級

評價內容		比重	分值	評價結果
				優(yōu)秀	良好	一般	合格	不合格
教學準備	1、教學質量 2、教具準備	5% 3%	8　5 　3
教學目標	3、教學核心 4、	5% 5%	10　5 　5
教學內容	5、教材組織 6、教學重點 7、協(xié)同教學	5% 5% 5%	5 15　5 　5
教學手段	8、教學形式 9、教學方法 10、師生互動 11、組織教學	5% 10% 10% 5%	5 30　10 　10 　15
教師	12、示范能力 13、教態(tài)儀表 14、語言表達 15、板書設計	6% 2% 5% 2%	6 15　2 　5 　2
素質教學效果	16、面向全體 17、情感培養(yǎng) 18、知識能力	6% 8% 8%	6 22　8 　8
合計		100%	100	90－100	80－89	70－79	60－69	60以下

（表4引自吳躍躍著《音樂教學論》）