三、多媒體音樂課件開發(fā)
　　多媒體音樂課件指利用多媒體技術(shù)，在一定的音樂學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種音樂教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。提到CAI，音樂教師一般就把它等同于多媒體音樂課件，在這里我們也先采用這種不太科學(xué)但十分通俗的理解來討論。
　?。ㄒ唬╅_發(fā)音樂CAI課件涉及的電腦技術(shù)及其軟件包括兩大類：一是素材采集、編輯、創(chuàng)作類；二為課件開發(fā)平臺類。到目前為止，音樂學(xué)科尚無自己的課件開發(fā)平臺，與其他學(xué)科課件開發(fā)相似，常用PowerPoint Authirware Director等大眾化開發(fā)平臺，在此不再贅述。
　　音樂CAI課件中，樂譜作為圖片形式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。繪制、修改、打印五線譜的軟件在國內(nèi)PC機(jī)上大多用G－Vox公司的Encore。它可處理多達(dá)64行譜表，可加入五線譜中必要的各種符號和記號。除此之外，還支持表情記號、力度記號相關(guān)連的變化，即當(dāng)你在樂譜的某處加入一個(gè)漸弱記號，回放樂譜你可以聽到音樂的漸弱效果。在4.1版本以上，支持在軟件中寫歌詞。軟件的界面非常友好，易學(xué)、易用，軟件本身提供把五線譜直接轉(zhuǎn)換成圖片的功能。加一個(gè)比較流行的五線譜軟件是Finale,它的功能極多，在各個(gè)方面都做的很出色。其不足是不容易掌握，要經(jīng)過一定程度的學(xué)習(xí)才能駕馭。近年來。國內(nèi)簡譜軟件在PC機(jī)中有發(fā)展，但與國外五線譜軟件相比尚顯不成熟，可以提到的有“貝音”、“作曲大師2002簡譜版”和“TT作曲家”。
　　音樂CAI課件必然離不開對音樂、音效　采集、編輯與制作。我們在電腦中處理的聲音主要可分為三種：第一種是數(shù)字化音頻，即CD光盤中的音樂，文件的后綴是“。cda”；第二種是波形音頻，文件的后綴是“。waw”；第三種是MIDM音頻，文件的后綴是“。mid”。對于三種不同格式的文件，我們可以采用不同軟件和方法加以正理，一般來講，音樂CAI課件中常用的為波形音頻，其他兩種格式需要正理成WAV文件再被利用。
　　·Sound Forge
　　這款直譯為“聲音鍛造廠”的聲音編輯軟件功能強(qiáng)大，它是為音樂人、音響編輯、多媒體設(shè)計(jì)師、游戲音效設(shè)計(jì)師、音響工程師和其他一些需要做音樂或音效的人士開發(fā)的。為了適應(yīng)不同的需要，Sound Forge提供了大量功能，可以把一個(gè)原始的WAV格式的聲音文件加上各種效果，改變它的波形，使其變得渾厚、豐滿或者陰森、恐怖。它在錄音方面的功能，還可以通過自身具有的降噪功能把從錄音帶錄入　電腦的聲音加以美化。它還可以把波形文件放大到千分之一秒加以修改和剪切，使人們有可能對錄音進(jìn)行精確分段和播放。
　　·Famplitude2496
　　這是著名的多軌音頻錄音、編輯軟件，“2496”表示其支持24bit,96 000Hz采樣頻率的波形文件格式，顯示了其優(yōu)越的功能。作出新的音軌，通過它制作自己的唱片。這個(gè)軟件的調(diào)音臺，絲毫不比上下萬元的真實(shí)調(diào)音臺差，無限軌道，可進(jìn)行極為細(xì)膩的音色調(diào)整，并可加入多種效果，像EQ、混響、合唱、限壓等等。它還可以方便地把CD中的音樂用數(shù)字轉(zhuǎn)換的方法變成波形文件，迅速且絕無噪音。
　　在CAI課件中，可以把MIDM格式先轉(zhuǎn)化為WAV格式，加以調(diào)用，也可以直接調(diào)用Cakewalk軟件進(jìn)行播放和處理。
　　隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，MP3作為一種壓縮的音樂格式，由于本身數(shù)據(jù)量小，易于處理，逐漸被大家所使用。也就是由于它數(shù)據(jù)量小，致使音質(zhì)發(fā)生變化，無法保證原有CD音質(zhì)的清晰和層次感，所以，我們不贊成在音樂教學(xué)中選用這種格式的音樂。
　　對聲音進(jìn)行采集、制作和編輯的軟件還有很多，就不一一介紹了。
　?。ǘ┮魳范嗝襟wCAI課件設(shè)計(jì)及制作過程
　　有過制作CAI課件經(jīng)歷的教師都知道，“課件設(shè)計(jì)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，而音樂課件設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)環(huán)節(jié)卻應(yīng)該是三分技術(shù)，七分藝術(shù)了。音樂課件的開發(fā)需要音樂學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)心理學(xué)、軟件編程技術(shù)、美術(shù)等領(lǐng)域知識的整合。加之長期的素材積累和大量時(shí)間的投入，所以，一個(gè)正規(guī)音樂課件的開發(fā)、制作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要制作者具有“通才”的學(xué)識、修養(yǎng)；豐富的想像力和認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。
　　我們可以把音樂多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)及制作過程簡單地分為前期準(zhǔn)備、中期制作和后期評價(jià)這三個(gè)階段。前期準(zhǔn)備階段包括需求分析、素材準(zhǔn)備、選擇開發(fā)平臺和腳本編寫等四個(gè)步驟；中期制作階段包括界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、流程框架設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、素材載入、頁面設(shè)計(jì)、打包與試運(yùn)行、軟件幫助的編寫等工作；后期評價(jià)階段包括試用、檢測、評估、修改四個(gè)過程。
　　大型多媒體CAI教學(xué)軟件開發(fā)與制作的過程極其復(fù)雜，開發(fā)人員眾多，各項(xiàng)工作都有明確的流程，除了上述工作外，還有出版、改造、封面印刷、光盤制作等諸多環(huán)節(jié)。多數(shù)情況下，在音樂課堂上使用的CAI課件，大多是針對一節(jié)課、一個(gè)專題的小型課件，在設(shè)計(jì)、制作過程中會(huì)省略很多步驟，素材采集、制作量小，腳本編寫較簡單，開發(fā)人員也很少。但不管大型多媒體CAI教學(xué)軟件不是小型音樂教學(xué)課件，都需要遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，實(shí)用性、靈活性、反復(fù)使用的可靠性是優(yōu)秀音樂教學(xué)課件的特點(diǎn)。
　　四、音樂新課程與多媒體技術(shù)的整合
　?。ㄒ唬┮魳沸抡n程對多媒體技術(shù)的要求
　　隨著《音樂課程》標(biāo)準(zhǔn)的頒布和音樂課程改革的深入，音樂課堂教學(xué)無論從思想、方法、過程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使音樂教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用從過去零星的個(gè)人行為變成大規(guī)模的課程需要，其作用日益得到重視?！兑魳氛n程》標(biāo)準(zhǔn)第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”；在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也提出，教師要“認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的新形勢”，即“出借教育技術(shù)給音樂教學(xué)帶來重大變革……大大指導(dǎo)性計(jì)劃了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且有著十分廣闊的前景。……豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。”提出“音樂教師要努力學(xué)習(xí)、挑撥現(xiàn)代教育技術(shù)”等。這些都明確了音樂新課程對多媒體技術(shù)的要求，確立了多媒體技術(shù)在音樂新課程中的地位。
　　（二）多媒體技術(shù)與新課程整合的價(jià)值
　　我們應(yīng)該看到，《音樂課程》標(biāo)準(zhǔn)中提出音樂課課程的基本理念，要求多媒體技術(shù)與漿析課程進(jìn)行全面的、深層次的整合，這種整合為音樂新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用都具有重要的價(jià)值。
　　1、豐富音樂教育內(nèi)容
　?。?）的與眾不同能力
　　運(yùn)用多媒體具有的視聽和技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他?ldquo;身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過大量展示中外不同時(shí)期、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)音樂的魅力和增強(qiáng)對世界多元文化的理解和尊重。
　?。?）多姿多彩的教材形式
　　音樂教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，未來的音樂教材必將以全新的電子教材和電子讀物形式出現(xiàn)，而更加豐富的背景資料和音樂創(chuàng)作輔助工具將使教學(xué)內(nèi)容得到有效充實(shí)。這種音樂教材有著豐富性、多媒體化、交互性、非線性、虛擬化、智能化的特點(diǎn)。
　　2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　在第一節(jié)中我們談到，學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極參與者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)有意義的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過學(xué)生積極地獲取材料來襪，。在以學(xué)習(xí)得為中心的學(xué)習(xí)模式下，多媒體的教育應(yīng)用有著廣闊的空間，它為教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供了大量的技術(shù)支持和保證。
　?。?）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性
　　多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)能力，在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用改變以以往那種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，由單純從教師那里被動(dòng)地接收知識變成主動(dòng)學(xué)習(xí)搖尾乞憐工。利用多媒體技術(shù)，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，有利于因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好、個(gè)人的興趣與特長進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)，適合修改化教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用、充分發(fā)揮個(gè)性的目的。
　　音樂課堂教學(xué)可為學(xué)生提供一個(gè)共性的情感歷程，學(xué)生由于不同的知識和生活背景又可　情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)在這一過程中可根據(jù)學(xué)生具體的要求，提供修改化的教學(xué)劫持和實(shí)時(shí)的教學(xué)幫助，劫持學(xué)生實(shí)現(xiàn)以其獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂和享受音樂。為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。midi制作、音頻編輯、音色制作、音樂多軌錄音合成、修改平易聽展示等等，無不為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間和無窮的可能性。
　?。?）變革教育模式
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑方向發(fā)展。首先，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)民學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的模式成為必然；其次，教材及教師不再是學(xué)生獲取音樂知識的惟一途徑，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，也可以通過多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。借助于信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以在課堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場所學(xué)習(xí)，有條件的還可以在自己家中或其他場合學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)將與集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以往單一的授課模式被靈活多樣的教學(xué)形式所取代。
　?。?）計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)提供了非常自然的工具，為教學(xué)改革步入新軌提供了途徑。音樂資料庫軟件，通過提供大量的音樂多媒體信息，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開一扇大門，而其他一些計(jì)算機(jī)音樂軟件，如MIDM制作軟件、音頻編輯軟件、多軌錄音軟件、音樂拼接軟件等提供的強(qiáng)大功能，則能幫助組織、建構(gòu)和完成復(fù)雜的音樂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的音樂夢想。學(xué)生們通過這些音樂學(xué)習(xí)工具，能進(jìn)一步領(lǐng)略音樂世界斬奧秘，有效地發(fā)展他們的思維和學(xué)習(xí)能力。
　?。ㄈ?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合課例
　　在音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的工作中，許多音樂教師已經(jīng)并正在做著很多有意義的探索和嘗試。下面我們選取一個(gè)較有代表性的課例，主要就其中多媒體技術(shù)的運(yùn)用做簡單描述，供大家參考。
　　課例10　　民族五聲調(diào)式
　　這是初中二年級一節(jié)傳統(tǒng)的綜合課。教師需要通過對中國五聲調(diào)式音階的介紹，使學(xué)生初步了解它們的不同排列，進(jìn)而能夠?qū)Σ煌迓曊{(diào)式進(jìn)行視覺和聽覺上的判斷，最終理解不同調(diào)式帶來的不同情感體驗(yàn)，通過歌唱（《草原上升起不落的太陽》）表達(dá)和表現(xiàn)自己對這種體驗(yàn)的感受和理解，增進(jìn)對民族音樂文化的理解和民族認(rèn)同感。
　　在這樣一節(jié)課中，臺不同調(diào)式音階排列位置的講解和對不同調(diào)式音階的判斷是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。前者，由于初中二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，對偏重于理論、較難理解、相對枯燥的知識，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣點(diǎn)不容易集中，這顯然成為這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；后者，作為這節(jié)課知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用和情感體驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，無疑將成為教學(xué)重點(diǎn)。而教師正是在分析了以上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要后，提出運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫和判斷功能，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
　　以對不同調(diào)式音階排列位置的講解時(shí)，教師首先在屏幕上展示一行五線譜，在五線譜下面，并排排列著五個(gè)音符。學(xué)生只是通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)或鍵盤的任意鍵，屏幕上的音符應(yīng)付從左到右依次移動(dòng)到五線譜的相應(yīng)位置，伴隨著音符的移動(dòng)，代表各個(gè)音符音高的音響依次發(fā)響。這一簡單動(dòng)畫極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其他幾個(gè)調(diào)式的講解鋪平了道路。在音階排列后（第二個(gè)主音出現(xiàn)后），學(xué)生還可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的音符，聽它們的音高，加強(qiáng)音響上的記憶。
　　在對不同調(diào)式音階的判斷上，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同難度的游戲讓學(xué)生“過關(guān)”。難度一是計(jì)算機(jī)隨機(jī)在屏幕上展示任一音階排列，視覺判斷，用鼠標(biāo)在屏幕上選擇正確答案；難度二是計(jì)算機(jī)隨機(jī)播放任一音階排列的音響，學(xué)生通過聽覺判斷，用鼠標(biāo)在屏幕上選擇正確答案；難度三是計(jì)算機(jī)隨機(jī)播放教師選擇的不同調(diào)式民歌，學(xué)生通過聽覺判斷，用鼠標(biāo)在屏幕上選擇正確答案。每組五題，答對四道題以下計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)反饋：“還需努力，過我這關(guān)沒那么容易啊！”答對四道題以上計(jì)算機(jī)的反饋是：“成績不錯(cuò)，可以過關(guān)！”通過“單兵較量”和“分組對抗”使課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在游戲中，主動(dòng)參與了對自身音樂知識的建構(gòu)。
　　第三節(jié)　　音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息
　　音樂學(xué)習(xí)過程是信息的收集、加工、儲(chǔ)存和在需要時(shí)提取出來加以運(yùn)用的過程，在這一過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)信息都會(huì)給學(xué)習(xí)者提供必要和及時(shí)的幫助。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用把音樂教師從繁重、重復(fù)性的教學(xué)工作中解放出來，可以有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正面向全體學(xué)生；與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在深層次上實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值要求。
　　一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源
　　（一）學(xué)習(xí)資源
　　顧名思義，一切幫助學(xué)習(xí)的資源都是“學(xué)習(xí)資源”，包括老師、學(xué)生、書本、軟件、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等等?，F(xiàn)代教育學(xué)又把學(xué)習(xí)資源分為學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境兩大類，包括教學(xué)軟件、教學(xué)資料、資源環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等四個(gè)方面。
　　（二）音樂學(xué)習(xí)資源
　　現(xiàn)代音樂教育在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上又有了新的、富于信息時(shí)代特性的擴(kuò)充，這些極大地拓展了教育的時(shí)空，為音樂教學(xué)模式的改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺。
　　1、多媒體電子閱覽室和數(shù)字化圖書館
　　數(shù)字庫的多媒體化，使圖、文、聲、像俱全的電子書刊代替了單媒體的傳統(tǒng)書刊，這一變化對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要；快速、靈活的檢索服務(wù)功能使變得異常方便、迅捷，同時(shí)，還可能獲取意想不到的相關(guān)信息；由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化圖書館中的信息資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的圖書館，可以說，Internet已成為世界上最大的數(shù)字化圖書館。
　　2、網(wǎng)絡(luò)化電子百科
　　傳統(tǒng)的電子百科讀物多以CD－ROM光盤形式出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化昸，為實(shí)現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)提供了素材和條件，也有助掌管實(shí)現(xiàn)。音樂涫、學(xué)科涉及的內(nèi)容很多，化電子百科讀物可提供大量學(xué)科背景資源、圖片和音像資料，以及其他學(xué)科的相關(guān)資料，這些資料最終將構(gòu)成知識的網(wǎng)絡(luò)，納入到學(xué)生對主題的意義建構(gòu)之路。
　　3、音樂教育網(wǎng)站
　　音樂教育相關(guān)網(wǎng)站可以向?qū)W生提供各種音樂資源，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；還可以提供識途老馬，供學(xué)生恬靜自己對音樂的評論、見解、問題，使學(xué)生在交流中思考、體會(huì)、領(lǐng)悟；現(xiàn)在一些音樂教育網(wǎng)站推出了各種類型的音樂課程供愛好者選修，中央音樂學(xué)院的遠(yuǎn)程教育就屬于這一類。
　　4、網(wǎng)絡(luò)化音樂教室
　　傳統(tǒng)的音樂教室是基于教師中心的教育思想，為教師演講式的教學(xué)模式服務(wù)　，不利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)，不利于討論式、研究式的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教室首先淡化教師教師中心地位，妨礙學(xué)生音樂活動(dòng)的也大大減少，在教室四周在網(wǎng)絡(luò)接口，師生計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)，形成局域網(wǎng)，同時(shí)可以與國際互聯(lián)網(wǎng)相通，利于陫查找與教學(xué)主題相關(guān)的信息和資料。
　　二、音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
　?。ㄒ唬┮魳氛n程對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的要求
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的可能，明確提出在音樂教學(xué)中充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，以擴(kuò)展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。要求教師“充分發(fā)揮學(xué)生拓學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”
　　這些表述明確表達(dá)　課程改革對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持的要求，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也確實(shí)在效法　起著舉足輕重的作用，為這一改革提供了必要的條件和支持。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用促使音樂教學(xué)模式產(chǎn)生重大變化1、音樂教學(xué)組織形式的變化
　　音樂教學(xué)的組織形式如同其他學(xué)科一樣將從授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為個(gè)別化教學(xué)。古代社會(huì)個(gè)別化教學(xué)形式因效率低下而被近代社會(huì)的班級授課制所取代，現(xiàn)代社會(huì)，由于信息技術(shù)的發(fā)展，又將會(huì)用個(gè)別化的教學(xué)組織形式取代班級授課制。但適應(yīng)信息技術(shù)要求的個(gè)別化教學(xué)，不是古代社會(huì)的師生直接交流，而是師生借助于計(jì)算機(jī)多媒體的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流對對話，顯然，在這種教學(xué)組織形式中，教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生了變化。教師從單純傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主，從權(quán)威的灌輸者、訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和幫促者。學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中單純被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)的探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。
　　2、音樂教學(xué)形式活潑，能夠充分體現(xiàn)注重個(gè)性發(fā)展的原則傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的班級授課制面向集體，因此，因材施教只能是一種美好的愿望，越來越失去其實(shí)際意義。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)可以真正地實(shí)現(xiàn)因材施教。在這里，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自主、地選擇教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。這一過程大致可以概括為：學(xué)生在教師或教學(xué)指導(dǎo)書的幫助下，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在任何時(shí)間內(nèi)，同自己需要的教師、專家、同學(xué)等溝通，以獲取需要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)建議，同時(shí)采用有效的工，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過程突出學(xué)生個(gè)體的自主性。只有這樣，才能真正讓學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)，“以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智”，從而在音樂教學(xué)中實(shí)施真正的（而不是“標(biāo)簽式”的）因材施教。
　　3、基于網(wǎng)絡(luò)支持的合作性音樂學(xué)習(xí)，成為網(wǎng)絡(luò)教育的基本形式合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：一，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提高其傳播和利用效率，無形中減少教育成本；二，學(xué)生將不受時(shí)空限制，多方收集教育資源，有利于提高興趣，開闊視野；三、有助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間平行地通過“協(xié)作”對話進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不同于以往CAI的教學(xué)概念，傳統(tǒng)CAI教學(xué)偏重于人機(jī)交互學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的影響，而基于網(wǎng)絡(luò)支持的合作性學(xué)習(xí)，是更重視學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，如同學(xué)間互幫互學(xué)、小組討論、基于課題的小組學(xué)習(xí)等等。
　　這種合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)在音樂課程改革中提倡的基于資源的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生利用諸如數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、學(xué)科數(shù)據(jù)庫等電子化學(xué)習(xí)資源，檢索、收集、獲取有著音樂信息，以完成教師設(shè)定的帶有真實(shí)情境的課題，再經(jīng)過基于網(wǎng)絡(luò)的討論，逐漸對教學(xué)主題形成概念，完成意義建構(gòu)。不難算出，這種合作性學(xué)習(xí)也只有在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟的今天才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。
　　國外的一些學(xué)者已總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的五種模式，即：支持性模式、與體驗(yàn)性模式、有指導(dǎo)的作業(yè)模式、資源性模式、聯(lián)系性模式等。這五種模式都有助于激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，對音樂課程教學(xué)模式的變化也有重要的指導(dǎo)意義。
　　三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂教師
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。”適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的音樂教育，音樂教師要學(xué)會(huì)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)字化”生存。教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從傳統(tǒng)的以“學(xué)生獲得知識的多少”來衡量，變成了數(shù)字化時(shí)代提出的“能否盡早、盡快、盡多地使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識的方法和掌握學(xué)習(xí)知識的技能”來衡量。從學(xué)會(huì)知識到會(huì)學(xué)知識，這是時(shí)代賦予教育的重大任務(wù)和課題，作為音樂教師面對呢？
　　根據(jù)音樂教育改革要求和音樂教師的現(xiàn)狀，我們昢，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代音樂教育中，教師要勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)”（網(wǎng)絡(luò)），用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)手段武裝自己，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。為教學(xué)改革順利實(shí)施貢獻(xiàn)力量。
　?。ㄒ唬┖唵我仔械木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系――NetMeeting進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流在一個(gè)教室里，只要有幾臺電腦，就可以簡單地利用微軟公司在WetMeeting軟件通過虛擬教室服務(wù)器來進(jìn)行實(shí)時(shí)協(xié)同教學(xué)中的通信。它是一個(gè)簡單、易用的桌面視頻仁義系統(tǒng)，其主要功能包括：交談、電子白板、傳送議會(huì)、共享應(yīng)用程序、音頻和視頻等。
　?。ǘ┱J(rèn)識網(wǎng)絡(luò)――“孤島”一精彩世界的對話有人說：一臺不能與國際互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)接的電腦就如同汪洋中的一個(gè)寂寞的孤島。在因特網(wǎng)上，只要方法正確，技巧熟練，人們就可以到所需要的各種信息。在因特網(wǎng)上的信息，跨越了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間上的限制，幾乎是即進(jìn)地得到世界各地的各種新聞、人文和科技信息。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，因特網(wǎng)也就成為教師備課的得力助手。
　　在因特網(wǎng)上獲取信息的方法很多，非唯心通過瀏覽器、電子郵件獲取，也可以從世界各地的文件傳送服務(wù)器（FTP）上獲取。其中瀏覽器用得最多，讓“孤島”與精彩世界進(jìn)行對話，需要了解一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識。
　　提起網(wǎng)頁和主頁這兩個(gè)名詞大家都不會(huì)陌生。所謂網(wǎng)頁是在特網(wǎng)上的一種信息組織的形式，負(fù)面內(nèi)容往往非常生動(dòng)活潑，具有多媒體的特性，它們被放在一種稱為Web服務(wù)器的計(jì)算機(jī)中。因特網(wǎng)上有幾千萬臺Web服務(wù)器，其上存放了大量的網(wǎng)頁，要在網(wǎng)絡(luò)的其他計(jì)算機(jī)上展示W(wǎng)eb服務(wù)器中的網(wǎng)頁內(nèi)容必須要有瀏覽器，這些服務(wù)器和帶有瀏覽器的計(jì)算機(jī)合在一起，加上因特網(wǎng)原有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就構(gòu)成了所謂WWW網(wǎng)，也稱為萬維網(wǎng)。
　　為了能瀏覽Web服務(wù)器中的網(wǎng)頁，必須在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上安裝瀏覽器。瀏覽器的種類很多，全世界有上百種，目前被廣泛使用的有兩個(gè)：一個(gè)是網(wǎng)景（Net Scape）公司的Netscape Navigator,另一個(gè)是微軟公司的Internet Explorer （簡稱IE）。由于IE和Windows98操作系統(tǒng)被捆綁在一起，因此使用它的比例比Net Scape高。
　　觀看網(wǎng)頁的基本方法是按Web站點(diǎn)的IP地址或域名地址進(jìn)行訪問。為了保證連接在Internet上的和每一臺主機(jī)在通信時(shí)能相互識別，每一臺主機(jī)都必須用一個(gè)惟一的地址來標(biāo)識，這個(gè)地址你為IP地址，因特網(wǎng)必須通過這個(gè)地址才能找到目的主機(jī)。
　?。ㄈ┯赂业臎_浪者――漫游網(wǎng)絡(luò)世界
　　一旦你能夠遨游網(wǎng)絡(luò)世界，就可以真的做到“秀才不出門，便知天下事”了。
　　教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)查找有用素材和資源。如果你知道需要登陸網(wǎng)站的網(wǎng)頁地址，那么在瀏覽器中直接鍵入這一地址，就可進(jìn)入。查看網(wǎng)頁中的相關(guān)內(nèi)容，通過點(diǎn)擊Web頁面中的超級鏈接就可以進(jìn)行進(jìn)一步的漫游。如想在“搜狐”網(wǎng)站中找到音樂的相關(guān)內(nèi)容，只要在瀏覽器地址欄中鍵入網(wǎng)址就可以了。
　　還有一種方法，利用搜索引擎查找信息，更加快捷、簡單。如進(jìn)入“搜狐”網(wǎng)站的主頁后，在搜索框中鍵入“音樂”字樣，按“”搜索鍵，就會(huì)出現(xiàn)所有有著音樂的網(wǎng)站，供你繼續(xù)瀏覽。做個(gè)勇敢的沖浪者，在知識的海洋中徜佯，經(jīng)受信息巨浪的冼禮，必將使我們音樂教師的知識豐富，能力不斷提高。
　　教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)電子郵件的收發(fā)，以更好地組織新模式音樂教學(xué)。
　?。ㄋ模┣趧诘闹┲毹D―建立自己的網(wǎng)站
　　教師如果想在因特網(wǎng)有自己的展示空間，就需要像一只勤勞的蜘蛛一樣，建立自己的網(wǎng)站。建音樂網(wǎng)站首先需要學(xué)習(xí)的是網(wǎng)頁制作，現(xiàn)在已經(jīng)有大量的相關(guān)軟件可供選擇，常用的有FrontPage 和Dreamweaver,等。
　　音樂網(wǎng)站的建設(shè)，除了需要教師學(xué)習(xí)一些網(wǎng)頁制作和信息上傳軟件的專業(yè)知識外，還需要在網(wǎng)站的科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、發(fā)展性原則、開放性原則上下一番功夫。當(dāng)然，這不是每個(gè)音樂教師都能夠做到的。這可能是中文網(wǎng)站上嚴(yán)肅音樂學(xué)習(xí)資源比較缺乏的主要原因吧。
　?。ㄎ澹┻b遠(yuǎn)的回聲――音樂社區(qū)的建設(shè)
　　大型交互式的音樂網(wǎng)站可以稱為“音樂社區(qū)”。在“社區(qū)”中，用戶可以瀏覽內(nèi)容、建立識途老馬、參與討論、發(fā)表文章。你在“社區(qū)”中發(fā)表的任何見解，都可能得到眾多“遙遠(yuǎn)的回聲”。一個(gè)完備的、有教學(xué)設(shè)計(jì)的音樂社區(qū)完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)形式，并更能突出建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的音樂教學(xué)模式的要求。在這樣的社區(qū)中，音樂的在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)、在線討論、在線測試，甚至模擬音樂會(huì)、模擬音樂廳都成為可能。音樂教師如果能夠充分利用現(xiàn)有大型網(wǎng)站中的社區(qū)功能，就可以在這方面有志建樹。
　　作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的音樂教師，我們正面臨E時(shí)代的沖擊，面臨著盡快學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)以適應(yīng)信息化時(shí)代的生存與發(fā)展的重大課題。當(dāng)前，在課程改革的洪流中，我們需要認(rèn)真研究以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)發(fā)展對音樂教育的影響，思考如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和全球教育信息資源充分應(yīng)用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中去。