2、發(fā)揮情感的作用，用音樂打動心靈，培養(yǎng)情操。
　　《樂記》有云：“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也。”說的是音樂發(fā)自人的心靈。音樂是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”、“動之以情”、“導(dǎo)之以行”，這其中“情”是關(guān)鍵。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以一？quot;情"字把音樂教育與思想品德教育，情操的培養(yǎng)更緊密地結(jié)合起來。因此，意為音樂教師的一個重要任務(wù)就是要當(dāng)好情感的“二傳手”，首先對作品要有深刻的認(rèn)識和理解，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，有時巧設(shè)問題，有時抓在學(xué)生已有生活體驗，激發(fā)美的情感；其次在教學(xué)中教師首先要使自己感動起來，只有教師進(jìn)"角色”情不自禁，學(xué)生隨師"入境”亦情不自禁。當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言，真實的情感進(jìn)行啟迪，描述，并通過富于激情的范唱，指揮或彈奏，作品之情便會情不自禁地融進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的情感得到陶冶。如第七冊《山谷靜悄悄》這是一首描繪大自然美景，反映地質(zhì)勘探隊叔叔在荒山野嶺為國家找尋礦產(chǎn)的情景，它具有形象鮮明的特點(diǎn)，描寫的景象都是多數(shù)學(xué)生所能感受的，因此我抓住歌曲的這特點(diǎn)，由“薄薄的霧”，"淡淡的煙”，"花”，"溪流”，"野兔”這些描寫大自然美景的重點(diǎn)詞切入，用生動的語言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入靜謐的山谷之中，引起學(xué)生對山谷美麗景象的想象，使她們有身臨其境的感覺，去感受大自然的美，喚起熱愛大自然，熱愛祖國山河的清操。另一方面抓住象聲詞“叮咚”，給合歌曲的旋律，節(jié)奏，音色等因素來塑造地質(zhì)隊員高大的音樂形象，并通過靜悄悄的山谷與地質(zhì)隊員叔叔錘子擊石叮咚聲象美妙音符一樣回蕩在山谷中的對比，幫助學(xué)生有感情地歌唱，使學(xué)生在感受表現(xiàn)和再創(chuàng)作中進(jìn)入角色，動心移神地用自己的歡聲打動自己，隨著音樂的起伏進(jìn)入一種忘我的有感情的歌唱……，最后那越來越弱的叮咚聲他們唱得那樣輕柔，優(yōu)美，好象把人引入那詩中有景，景中有情的意境中。歌聲唱完了，情感未了，學(xué)生還沉浸在音樂中，那山谷的美麗景色依然縈繞心間，地質(zhì)隊叔叔艱苦創(chuàng)業(yè)的精神深深地留在孩子們心中。
　　3、充分發(fā)揮不同形式的音樂教學(xué)手段培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。
　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，個性很強(qiáng)，有的好表現(xiàn)，有的孤傲自封不合群，往往都把自我和集體對立起來，因此教學(xué)中我就多采用合唱、器樂合奏，集體的律動等教學(xué)手段，便之對學(xué)生的個性發(fā)展起潛移默化的作用。如器樂合奏和合唱的全過程都是美好和諧的統(tǒng)一，因此只有全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，高度的紀(jì)律，默契的合作，方能做到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度上的配合一致，以及對音樂的理解，感情投入的一致，以及對音樂的理解，感情投入的一致，從而在“只有我們，沒有我”的集體創(chuàng)作活動中，引導(dǎo)學(xué)生自覺擺正個人與集體的關(guān)系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)了集逯饕寰?，促进同学之紲Z暮托場？br>
　　二、樂中寓教讓智慧的苞蕾在樂聲中開放。
　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，人的創(chuàng)造才能主要通過右腦完成，世界諾貝爾獎獲得者多半屬子右腦發(fā)達(dá)型的人。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它通過旋律直接作用于人的感覺器官，在大腦中產(chǎn)生音樂形象，給人直覺的形象思維，因此開發(fā)右腦離不開音樂，音樂對發(fā)展智力的巨大作用勿庸置疑。正如愛因斯坦所說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)來的。”
　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為開發(fā)智力打好基礎(chǔ)。
　　籠統(tǒng)地講，智力即一個人思維活動的能力，直接表現(xiàn)于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的能力。智力表現(xiàn)的傾向性與人的性格愛好有關(guān)，不同性格愛好會導(dǎo)致對不同事物的興趣，而興趣則是一個人發(fā)揮主觀能動性的思想基礎(chǔ)，因此欲通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，必須首先開發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是智力開發(fā)的先導(dǎo)，興趣就是最好的老師。那么音樂教育的第一任務(wù)就是激發(fā)興趣。多年來，我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂有神秘感，特別是通過欣賞《龜兔賽蹌》，《彼得與狼》，《動物狂歡節(jié)》等樂曲后，這種感覺更加深刻了，他們認(rèn)為會演奏樂器，很有趣，好的演奏可以象人一樣會說話，能表達(dá)情感。因此我及時抓住這個良好的想法和積極的態(tài)度，把口琴引入課堂，一改過去單調(diào)被動的視、聽、唱、學(xué)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，同學(xué)們運(yùn)用口琴來學(xué)習(xí)歌曲，用口琴來伴奏演唱，用口琴的演奏來理解運(yùn)用樂理知識、在“玩”口琴的過程中掌握視唱，聽音及聲部間的合作等基本技能，使課堂成為孩子們的樂園，可謂歌聲優(yōu)美、樂聲悅耳，在孩子們心里播下音樂美的種子，生根發(fā)芽，唱了還想唱，吹了還想吹，聽了還想聽，完全沉浸在音樂藝術(shù)的魅力之中，自然而然地掌握了音樂知識。發(fā)展了思維，陶冶了情操，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。除此還可以通過律動激趣，故事激趣，游戲激趣，圖畫激趣，表演激趣等方法，使孩子們的歡樂充滿音樂課堂，讓他們興趣盎然地投入到音樂