”學習中去。
　　2、開拓音樂視野，培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。
　　創(chuàng)造力是智力的物化，而想象力是創(chuàng)造的前提，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造性思維的重要學科。這是因為形象思維能力在音樂學科應用中最為廣泛。傾聽音樂、歌唱視譜、奏樂舞蹈、作曲等都與想象力有關，因此在音樂教育中注重想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。如：唱歌教學是音樂教學的主要內容，在唱歌教學中我們不能只注意培養(yǎng)學生的音準節(jié)奏，音色或只著重在演唱技巧上的訓練，或者在學會后再加上感情處理，例如只簡單地說上幾句這首歌曲要唱得活潑、歡快等，結果學生只會模仿教師表情，或者只是機械地笑，隨著歌聲晃頭，實際上他們笑得很勉強，極不自然，原因是沒有真正理解音樂的藝術形象，沒有經過學生自己聯(lián)想與再創(chuàng)造，這時侯教師去啟發(fā)學生設置情景，發(fā)揮聯(lián)想是非常必要的。我在教唱歌曲《小白船》時就是先讓學生閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫，有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起錨遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去。”但有的孩子不同意，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。”不同想象力產生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。我只從中引導他們試唱兩種方法，用他們自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造，想象和演唱的樂趣。在教學中教師還應給學生發(fā)揮創(chuàng)造的機會，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，如在課前有目的播放一首樂曲，講述一個故事，吟詠一段歌詞，請學生為一首歌或一樂曲想象編創(chuàng)動作，或啟發(fā)學生在生活中尋找音樂節(jié)奏，或根據(jù)節(jié)奏編幾個小節(jié)一個樂句的旋律，或給幾個音加上節(jié)奏，或讓學生填寫旋律，發(fā)展旋律，咬尾接龍，或通過樂器的演奏，在音響流動的同時在自己創(chuàng)造的音響中切身體驗感受其形式美內容美進而創(chuàng)造美?？傊畼分性⒔膛囵B(yǎng)兒童的想象力創(chuàng)造力可以從多方面入手，可以在音高音準訓練中，可以在力度、速度訓練中，可以在節(jié)奏訓練中，在探索音色訓練中。在器樂、合唱教學中，在欣賞、律動教學中讓兒童自己去探索音樂，感受音樂，學習音樂，創(chuàng)造音樂，達到培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)智力的目的。
　　愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一咎寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”“樂中寓教”正是把對孩子全面素質的培養(yǎng)提高這個“艱苦任務”變?yōu)楹⒆幼约簶芬饨邮艿?ldquo;寶貴禮物”的一種最佳形式。
　　福州實驗小學 夏青