三、把識譜知識學(xué)習(xí)與識譜技能訓(xùn)練結(jié)合起來，改變單純知識講授和理性學(xué)習(xí)方法
　　音樂教學(xué)的目的，不是教學(xué)生會唱幾首歌，也不是單純的技能教育、專業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，是音樂教育的鮮明特征。這是近年來音樂教育界達(dá)成的共識。識譜教學(xué)中，往往只注重識譜技能的傳授，強調(diào)純技術(shù)的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生樂感的培養(yǎng)。如將歌曲中的一句旋律作為視唱練習(xí)，把其音高與節(jié)奏先分開練習(xí)，然后合二為一完整演唱。這樣看起來細(xì)致，學(xué)生也較易把握，但這種純技能訓(xùn)練，會使學(xué)生的興趣大減，根本談不上美的感受，更無法培養(yǎng)樂感。《中國音樂教育》雜志副主編吳斌說：“對音樂來講，聽覺是最重要的。今天學(xué)生們唱的通俗歌曲，往往比我們音樂課所學(xué)的節(jié)奏、旋律要復(fù)雜得多，但學(xué)生們唱的很準(zhǔn)，而且是靠聽會的。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，可通過聽錄音和老師的范唱，反復(fù)欣賞某些優(yōu)秀作品，讓他們感受理解其中的美，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再抽出片段進(jìn)行練唱，如同看戲一樣，光看不演是無法進(jìn)入角色的，要在賞中練、練中賞，讓他們感到“似曾相識”又無法唱出，心理產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺主動地去學(xué)習(xí)、探究，老師再適時提供指導(dǎo)和幫助，效果自然勝過單純的識譜技能的教學(xué)。在《折紙船》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受歌曲的力度，借助情景的創(chuàng)設(shè)，即小船在波濤中上下波動的形象，通過對歌曲的聽賞、老師的對比范唱等一系列的欣賞體驗，使學(xué)生感受到力度變化的效果，而理解力度的作用。在演唱中逐步體現(xiàn)?？傊?，教師只要肯多動腦、多琢磨，一定能找到一條改變單純知識講授和理性學(xué)習(xí)識譜的方法。
　　素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國延續(xù)至今的“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，對于教師而言，新版教材在體現(xiàn)其創(chuàng)造性、發(fā)揮其個性方面給教師提供了更高的要求，認(rèn)真上好每一堂課，讓孩子們在歌聲中度過童年、在音樂課上提高感受、理解欣賞音樂的水平，在音樂中培養(yǎng)起他們高尚的品德和健康的情感，這是音樂教室的責(zé)任，也是新世紀(jì)對我們的要求。