音樂課程基本理念
一、 基礎(chǔ)音樂教育中,應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心?
中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針,從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這對于作為實施美育重要途徑的基礎(chǔ)音樂教育,無異于撲面而來的春風(fēng)。它的重要意義在于,將極大地提高音樂教育實施美育的主動性、自覺性,有利于音樂教育真正地實現(xiàn)以審美為核心。
以美育為基本屬性的音樂學(xué)科,在其教育、教學(xué)形式與過程中,與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別,那就是:淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程,代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動,并視這種活動本身為教育目的之一。羅丹說“藝術(shù)就是感情”。音樂美,即是一種特殊的情感表達(dá)方式?;A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑,其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣,決定了基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是:以情感人,以美育人。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響,音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂譜和音符入手的識譜訓(xùn)練,從時值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練,著眼于音程、和弦的聽覺訓(xùn)練等等。這種理性的、枯燥的機(jī)械操練,不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗,學(xué)生厭煩這類學(xué)習(xí)是必然的。正確的途徑應(yīng)該是:把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。影響音樂審美的要素很多,下面我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面作簡要分析:
?。臁?音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素
音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此,選擇具有欣賞價值,能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的,它是實現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。
音樂教材的審美因素包括:立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活,表達(dá)孩子們的心聲:或是蘊含著一個美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或托出一個美麗的夢幻,或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力,會使之心靈萌發(fā)美的種子。同時,好的歌曲教材還應(yīng)具備“動聽”、“耐唱”的特點,只有優(yōu)美的曲調(diào),才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻美磁石般地吸引著學(xué)生,久而久之,自然就形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。音樂欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性,展示人類音樂文化的精萃,展示美的結(jié)晶。器樂教材“美”的著眼點則在于簡潔、洗練地編配方面,通過配器,顯示其音色、織體的豐富之美,變化之美、和諧之美。
音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素,將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中,形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。
?。?。 音樂教學(xué)方法的審美原則
音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,以情動人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。概括地說,它遵循著下面一些原則:
?。ǎ保﹨⑴c性原則
音樂教學(xué)的參與原則的基本涵義是:在音樂教學(xué)過程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動,從而使他們獲得音樂審美體驗。
對于中小學(xué)生而言,在一定程度上,音樂藝術(shù)主要還不是一門知識,而是一種內(nèi)心體驗,一種音樂審美愉悅的體驗,而沒有親身參與到音樂活動之中的人,是不可能獲得這樣一種體驗的。因此,音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗音樂的過程,沒有學(xué)生主體的參與,就難有真正的音樂教學(xué)。
音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會,不可言傳”的東西,僅憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身參與和體驗,哪怕是音樂知識、音樂技能技巧,學(xué)生也是很難真正理解和掌握的,更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中,與音樂融為一體,自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時,對音樂知識技能的真正理解和掌握,特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造,才會成為可能。
貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué),要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動,包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等,同時將有關(guān)的音樂基本文化知識內(nèi)容融進(jìn)音樂活動之中,讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的活動中,要確保學(xué)生在活動中的主體地位,學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。