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音樂課程基本理念

作者:   來(lái)源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-18   點(diǎn)擊:

  一、 基礎(chǔ)音樂教育中,應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心?
  中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針,從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這對(duì)于作為實(shí)施美育重要途徑的基礎(chǔ)音樂教育,無(wú)異于撲面而來(lái)的春風(fēng)。它的重要意義在于,將極大地提高音樂教育實(shí)施美育的主動(dòng)性、自覺性,有利于音樂教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。
  以美育為基本屬性的音樂學(xué)科,在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中,與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別,那就是:淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng),并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”。音樂美,即是一種特殊的情感表達(dá)方式?;A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑,其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣,決定了基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是:以情感人,以美育人。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響,音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂譜和音符入手的識(shí)譜訓(xùn)練,從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練,著眼于音程、和弦的聽覺訓(xùn)練等等。這種理性的、枯燥的機(jī)械操練,不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn),學(xué)生厭煩這類學(xué)習(xí)是必然的。正確的途徑應(yīng)該是:把音樂教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。影響音樂審美的要素很多,下面我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面作簡(jiǎn)要分析:
  l。 音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素
  音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此,選擇具有欣賞價(jià)值,能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的,它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。
  音樂教材的審美因素包括:立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活,表達(dá)孩子們的心聲:或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻,或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力,會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí),好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“耐唱”的特點(diǎn),只有優(yōu)美的曲調(diào),才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻美磁石般地吸引著學(xué)生,久而久之,自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。音樂欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性,展示人類音樂文化的精萃,展示美的結(jié)晶。器樂教材“美”的著眼點(diǎn)則在于簡(jiǎn)潔、洗練地編配方面,通過(guò)配器,顯示其音色、織體的豐富之美,變化之美、和諧之美。
  音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素,將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中,形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。
 ?。?。 音樂教學(xué)方法的審美原則
  音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,以情動(dòng)人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。概括地說(shuō),它遵循著下面一些原則:
 ?。ǎ保﹨⑴c性原則
  音樂教學(xué)的參與原則的基本涵義是:在音樂教學(xué)過(guò)程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng),從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。
  對(duì)于中小學(xué)生而言,在一定程度上,音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí),而是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種音樂審美愉悅的體驗(yàn),而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人,是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此,音樂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過(guò)程,沒有學(xué)生主體的參與,就難有真正的音樂教學(xué)。
  音樂藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì),不可言傳”的東西,僅憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn),哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧,學(xué)生也是很難真正理解和掌握的,更不用說(shuō)對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中,與音樂融為一體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握,特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造,才會(huì)成為可能。
  貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué),要求教師盡量地把音樂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng),包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等,同時(shí)將有關(guān)的音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中,讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中,要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。

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