音樂(lè)課程基本理念
作者: 來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-01-18 點(diǎn)擊:
基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)興趣培養(yǎng)的關(guān)注,必將帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。諸如改革教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向,加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí),被動(dòng)模仿的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng);改革教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的傾向,建立既關(guān)注結(jié)果更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系等等。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)改革,無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”,音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園,音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中,成為其心靈里美好的東西。
三、音樂(lè)創(chuàng)造作為課程基本理念,其具體涵義是什么?
音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息,音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為,因此,音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)藝術(shù)的這一特質(zhì),使音樂(lè)教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì),這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。
創(chuàng)造,對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的價(jià)值,已引起包括課程專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家在內(nèi)的眾多音樂(lè)教育界人士的廣泛關(guān)注,越來(lái)越成為廣大基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。因此,如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中,就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能夠獲得最大的教育效益。而且就世界范圍而言,音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家、世界上著名的音樂(lè)教學(xué)法以及音樂(lè)教育家,也都十分重視音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)。在具體的創(chuàng)造教學(xué)中,要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的,模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿,可能由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
第二,分清即興創(chuàng)造與創(chuàng)作的異同。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為,是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作,它往往與即興表演聯(lián)系在一起。而創(chuàng)作或改編樂(lè)曲則需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備孕育,在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行的加工塑形,最終成為一部音樂(lè)作品。即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分,在教學(xué)中缺一不可,不能偏廢。
第三,注意在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果,先描述,再與實(shí)際音響對(duì)照,如此反復(fù)練習(xí),使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。
特別需要指出的是,在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí),更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),首先需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。雖然,作為一個(gè)學(xué)科,音樂(lè)某些規(guī)律性東西需要向?qū)W生傳授,但音樂(lè)“只可意會(huì),不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想像力去再創(chuàng)造。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而馳、大相徑庭。而音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新,則追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。要建立平等互助的師生關(guān)系,教師與學(xué)生憑借音樂(lè)交流審美信息,這里沒(méi)有智力教育和道德教育的那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性,教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái),“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”,為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。音樂(lè)課堂上,學(xué)生可以說(shuō)不,強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。如果從更深的層面上來(lái)說(shuō),那么音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí),要充分尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心。基礎(chǔ)音樂(lè)教育是義務(wù)教育,無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦,都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并終生享有音樂(lè)樂(lè)趣,是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的崇高責(zé)任。
基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)興趣培養(yǎng)的關(guān)注,必將帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。諸如改革教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向,加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí),被動(dòng)模仿的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng);改革教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的傾向,建立既關(guān)注結(jié)果更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系等等。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)改革,無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”,音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園,音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中,成為其心靈里美好的東西。
三、音樂(lè)創(chuàng)造作為課程基本理念,其具體涵義是什么?
音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息,音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為,因此,音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)藝術(shù)的這一特質(zhì),使音樂(lè)教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì),這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。
創(chuàng)造,對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的價(jià)值,已引起包括課程專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家在內(nèi)的眾多音樂(lè)教育界人士的廣泛關(guān)注,越來(lái)越成為廣大基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。因此,如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中,就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能夠獲得最大的教育效益。而且就世界范圍而言,音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家、世界上著名的音樂(lè)教學(xué)法以及音樂(lè)教育家,也都十分重視音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)。在具體的創(chuàng)造教學(xué)中,要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的,模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿,可能由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
第二,分清即興創(chuàng)造與創(chuàng)作的異同。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為,是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作,它往往與即興表演聯(lián)系在一起。而創(chuàng)作或改編樂(lè)曲則需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備孕育,在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行的加工塑形,最終成為一部音樂(lè)作品。即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分,在教學(xué)中缺一不可,不能偏廢。
第三,注意在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果,先描述,再與實(shí)際音響對(duì)照,如此反復(fù)練習(xí),使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。
特別需要指出的是,在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí),更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),首先需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。雖然,作為一個(gè)學(xué)科,音樂(lè)某些規(guī)律性東西需要向?qū)W生傳授,但音樂(lè)“只可意會(huì),不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想像力去再創(chuàng)造。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而馳、大相徑庭。而音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新,則追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。要建立平等互助的師生關(guān)系,教師與學(xué)生憑借音樂(lè)交流審美信息,這里沒(méi)有智力教育和道德教育的那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性,教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái),“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”,為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。音樂(lè)課堂上,學(xué)生可以說(shuō)不,強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。如果從更深的層面上來(lái)說(shuō),那么音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí),要充分尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心。基礎(chǔ)音樂(lè)教育是義務(wù)教育,無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦,都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并終生享有音樂(lè)樂(lè)趣,是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的崇高責(zé)任。