三、審美體驗，掌握技能

　　1.以《大雨和小雨》為背景音樂，師生圍繞“強弱”開展節(jié)奏游戲。

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊做拍手、拍腿的節(jié)奏拍擊，感受拍的節(jié)拍特點。

　　(2)用節(jié)奏型創(chuàng)編一組動作，邊聽歌曲旋律邊做出動作。

　　(3)將一只手的食指和中指放在另一只手掌上交替“行走”，兩個樂句分別交替左右手進行，引導(dǎo)學(xué)生初步感知并表現(xiàn)樂句。

　　(4)學(xué)生兩人一組，面對面，伸出右手手指放在對方的左手上，兩只手指交替“行走”，加大游戲難度，引導(dǎo)學(xué)生默契合作。

　　(5)加入強弱力度變化進行拍擊節(jié)奏練習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】以循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聆聽、趣味化游戲的過程中充分感受歌曲情緒、力度以及節(jié)奏等音樂要素特點。

　　2.揭示課題《大雨和小雨》，完整聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及歌詞的特點,提示個別字的發(fā)音，如：淅、瀝、嘻。

　　3.觀看歌曲相關(guān)視頻，音畫結(jié)合，進一步感受歌詞所表達的情感。

　　4.學(xué)生隨教師鋼琴伴奏慢速、輕唱歌曲，對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的音高、節(jié)奏等問題進行指導(dǎo)。涉及開口音的字，如：大、嘩、啦等，教師進行示范，學(xué)生模仿演唱，幫助學(xué)生初步了解并掌握正確的歌唱方法。

　　5.根據(jù)曲譜中雨點大小的提示，邊演唱歌曲邊伴隨音樂用手中的塑料袋發(fā)出“大雨”和“小雨”的聲音。過程中，注重提示學(xué)生，根據(jù)演唱的音量和強弱變化控制好塑料袋發(fā)出聲音的大小，使學(xué)生初步了解演唱和伴奏的關(guān)系。

　　6.完整演唱歌曲，用不同的力度準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲中大雨和小雨的聲音。

　　【設(shè)計意圖】通過一系列聆聽與律動的鋪墊，用游戲構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生熟悉歌詞與旋律，在潛移默化中滲透教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、自信地表現(xiàn)歌曲。

　　四、拓展提升，鞏固新知

　　1.播放教師以碗敲擊《大雨和小雨》旋律的音頻，學(xué)生聽辨演奏“樂器”。

　　2.教師現(xiàn)場準(zhǔn)備一個瓷碗，在碗中注入不同位置的水，敲擊碗邊。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水位不同，敲擊出的聲音高低也不同：水位越高，敲出的聲音越低;水位越低，敲出的聲音越高。鼓勵學(xué)生親自動手試一試、敲一敲、聽一聽。

　　3.教師小結(jié)：生活中的聲音只要是有規(guī)律地組合在一起，就有可能變成美妙的音樂，希望同學(xué)們大膽想象、細(xì)心聽辨，嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。

　　4.伴隨音樂師生律動出教室。

　　【設(shè)計意圖】使用生活中學(xué)生常見的物品，巧妙地與歌曲相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生探究欲，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意實踐，提升審美情趣。

　　五、教學(xué)反思

　　《大雨和小雨》一課的教學(xué)對象是還處于入學(xué)適應(yīng)期的一年級學(xué)生。從幼兒園到小學(xué)，是兒童早期成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折。課程的合理設(shè)置可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的狀態(tài)。本節(jié)音樂課將“聲音的強弱”融入情節(jié)連貫的情境故事，以唱游的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受、體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造。學(xué)生在自主狀態(tài)下對知識與經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，建立音樂與生活的關(guān)聯(lián)，進而激發(fā)出熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　在教學(xué)實施過程中，可以看到學(xué)生少了畏懼與害羞，敢于大膽想象與模仿，在持續(xù)的實踐活動中不斷改善自身肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。更重要的是，在“故事牽引——自主探索——故事牽引——集體實踐”回旋式的教學(xué)進程中，學(xué)生始終保持注意力高度集中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)專注力奠定了基礎(chǔ)。

　　從內(nèi)容呈現(xiàn)方面來看，本課教學(xué)密度稍大，如果以長短課形式進行效果會更好。