教學(xué)目標(biāo)： 審美感知：通過聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)趣、幽默的風(fēng)格，感受動物形象。 藝術(shù)表現(xiàn)：用故事貫穿整個歌曲學(xué)校過程，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切地聲音，清晰準(zhǔn)確的演唱，寓教于樂，藝術(shù)表現(xiàn)自然。 創(chuàng)意實踐：引導(dǎo)學(xué)生用手勢表達情緒和節(jié)奏，并在演唱中加入貓和老虎的叫聲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。 文化理解：課堂以“貓師傅到底用了什么好辦法智斗老虎”的懸念展開教學(xué)活動，教育學(xué)生遇到困難要沉著冷靜，積極思考動腦筋，辦法總比問題多，做一個勤于思考的孩子，并教育學(xué)生要愛護人類的朋友——動物。 教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歐曲。

　　敏學(xué)難點：

　　1、結(jié)束句的節(jié)奏把握

　　2、過多種體驗話動，發(fā)揮學(xué)生的想象力，多種形式相結(jié)合，創(chuàng)編表現(xiàn)貓和老虎的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入 引出課題

　　1 、教師講述故事：

　　老師家里有個小哥哥，特別喜歡聽故事。同學(xué)們，你們也喜歡聽故事嗎?(喜歡)

　　好!今天老師也給大家講個故事吧!在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓為師學(xué)本領(lǐng)。這貓師傅呀很認真，將本領(lǐng)一一傳授給了老虎。這老虎呀本來就身強力壯，想到自己的本領(lǐng)也學(xué)到了手，就神氣得不得了，還專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，這樣一來老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時候，狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王啊，你如果能把你的貓師傅吃掉，你可就真的是“天下第一”了。老虎一想：哎!這可是個好主意!于是第二天，當(dāng)動物們正在森林里玩得熱鬧時，老虎忽然大吼一聲，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都聞風(fēng)逃走了。遠遠的，貓師傅就看到了齜牙咧嘴的老虎正向自己猛撲過來，就在這千鈞一發(fā)之際，奇跡發(fā)生了：貓并沒有被老虎吃掉。咦?貓師傅到底用了什么好辦法智斗老虎的呢?

　　(提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象)

　　(通過老師講故事這一實踐活動，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，為下面的表演做好鋪墊。)

　　2 、學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。

　　聰明的孩子們，如果你就是那只貓，你將怎樣虎口脫險呢?”

　　(提示：在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來)[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

　　二、設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲

　　師：哇，大家都很能干!

　　生：跳到老虎背上。

　　生：爬上了樹。

　　師：幫貓師傅想了好多辦法!故事中的貓師傅到底用了什么好辦法呢?豎起耳朵， 我們一起來聽一聽吧!

　　1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受。(發(fā)歌譜)

　　(設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)

　　2、師生討論歌詞內(nèi)容。(解決難點句子的節(jié)奏問題)

　　師：聽完了故事，誰來說說：在老虎向自己猛撲過來的千鈞一發(fā)之際，機智的小貓是如何對付它的呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，發(fā)言，讓學(xué)生明白)

　　師：首先我們來看看，小貓害怕了嗎?

　　“沒有”!對!小貓一點沒有害怕，而是積極想辦法對付，歌曲中小貓做了什么動作?說了什么話?(提示學(xué)生可以看歌譜)(學(xué)生說出一句，老師就把歌詞貼在黑板上)

　　(1)搖頭擺尾裝師傅~吔吔吔(動作)

　　(2)獅子豹子都是貓啊(說話)

　　(3)只憑一招會上樹啊(動作)

　　看到貓師傅的表現(xiàn)，大老虎有什么反應(yīng)呢?

　　生：老虎被弄得，稀里糊涂哎

　　同學(xué)們聽的太仔細了，那誰來說說，這些句子我們要怎樣念才夠味呢?

　　試著念一念(引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏朗讀歌詞)

　　念得真棒!我們再仔細聽聽，是不是像你們說的那樣。(再放《貓虎歌》，讓學(xué)生再次聆聽熟悉歌曲，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用手勢表達情緒和節(jié)奏)

　　3、 師：“老虎被弄得稀里糊涂哎”，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎;“森林之王，你服不服!”(最好由學(xué)生一起說這句)