作者：玉林小學  徐萌

　　內(nèi)容摘要：

　　音樂教育是一種情感教育，它能使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。唱歌是音樂教育的一種最為直接和常用的教學手段，也是人們表達情感的一種方式。因此，音樂教師在教學實踐中，應該重視學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的積極性，通過美妙的歌聲抒發(fā)個體內(nèi)在的情感世界，使學生產(chǎn)生音樂與情感的共鳴。

　　關鍵詞：小學音樂 實踐教學  歌唱 情感培養(yǎng)

　　古人云：“樂由情起”、“感人心者，莫乎于情”，說的是音樂由情感引起，要達到感人至深的效果，需要投注真情。小學音樂課程目標提出，音樂課程應該以其價值的實現(xiàn)為依據(jù)，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗及對生活的積極樂觀態(tài)度。通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。同樣的嗓音條件，為什么有的人唱歌非常動聽，有的人唱歌卻很難聽呢？如果歌唱者只是注重氣息的運用、喉頭的位置、聲帶的振動、共鳴的運用等等，而忽視了理解音樂作品的內(nèi)涵，未能用情感去歌唱，結(jié)果當然是令人失望的。然而，在實踐教學中，這種現(xiàn)象是普遍存在的。為了達到良好的教學效果，讓學生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，提高學生的素質(zhì)，教師必須注重情感教學

　　一、情感的培養(yǎng)對音樂教學的作用

　　音樂作為一種聲音的藝術．有其獨特的魅力。情感是包括音樂在內(nèi)的任何藝術的組成部分。由于小學生以形象思維為主，對音樂感知和理解處于低級階段，因此，小學音樂教學必須不斷加強小學生的情感體驗，使作品美與心靈美產(chǎn)生情感共振．用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標――審美教育。一首歌曲的歌唱是否能打動聽眾。除了要有動聽的嗓音和嫻熟的演唱技巧外，還需愛把握好情感的表達。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動彤象；如果把握得不準、不貼切，那么歌唱就毫無感染力。生活中的情感是多樣的、復雜的、細微的、含蓄的。營造良好的情感氛圍，有助于學生對歌曲的理解；歌曲的音律反作用于情感的培養(yǎng)。

　　二、教會學生理解歌曲內(nèi)容，把握情感

　　學生對于所學歌曲理解得越全面深刻，歌才會唱得越動聽。在教學實踐中，作為教師，我們要從歌曲的曲調(diào)出發(fā)，引導學生分析歌曲感情，掌握歌曲結(jié)構(gòu)、語匯特點，學會通過控制聲音力度、速度、音色等表達感情，對歌曲的分析要注意詞曲結(jié)合，但切不可脫離音樂去解釋歌詞的表面含義。同時，還要注意運用多種手段，表達好歌曲感情，引導學生研究討論對歌曲的理解，讓學生逐步掌握藝術規(guī)律，較完整、恰當?shù)乇磉_作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風格等，不放過任何細枝末葉，使學生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時代背景有個全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常地頑強。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后向?qū)W生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學習歌曲，讓同學們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深悟痛恨，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學唱歌曲的時候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)能使學生更融入歌曲的意境，更好的把握情感。

　　三、讓學生帶著情感去唱歌，體驗意境的美和快樂

　　音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。詞曲家的作品是需要演唱者的二次創(chuàng)作，每個演唱對象都可成為演唱的創(chuàng)作人，那么小學生教學過中如何做到很好的創(chuàng)作，需要每個音樂教學教師認真研究和實踐。教師在教學的開始，應該注意到歌曲藝術形象的挖掘，正確理解歌曲的思想內(nèi)涵，并且要始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)。提高歌曲的表現(xiàn)力。對于歌詞的朗讀和曲譜的演唱，也是情感理解和表達的重要環(huán)節(jié)，在歌詞朗讀前要對歌詞的內(nèi)容做了解，可以用抑揚頓挫、有音律有節(jié)奏的朗讀，要注意與語文朗讀的差別，做適當?shù)睦首x音樂化；對于曲譜的演唱注意旋律線的起伏、力度的強弱。最后在這種意境中完成詞曲結(jié)合，那么歌曲的藝術效果就可以完美的展現(xiàn)，學生就可以享受音樂的美好。

　　四、在教學中需鼓勵學生多體驗生活

　　生活的感受會給學生新的思想。比如讓學生學會在生活中去感受美，通過生活經(jīng)歷在無形中豐富他們的情感，塑造他們的靈魂，培養(yǎng)他們的品行，并成為學生有感情地歌唱的基礎。生活是一切藝術的源泉。它是主觀精神的產(chǎn)物，它來源于生活并高于生活。例如一個歌唱家在演唱一首山歌時，如果能熟悉山里人家的生活狀況，理解農(nóng)村人的情感，就會為他演唱時表現(xiàn)山里人風采提供一定的有利條件。再比如，一個歌唱家要演唱一首以“歌唱大海”為主題的歌曲。如果他沒見過大海，就很難體驗到大海的感情，如大海的浩瀚與深邃、大海的氣勢與磅礴。所以，教師在小學音樂教學中，要多鼓勵學生多參與生活體驗，為唱好歌曲打好基礎。

　　在音樂實踐教學過程中對情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，對于小學生而言，由于其自身的年齡特點以及個體認知能力的差異，要達到理想的效果還需要教師不斷地去探討更多新的教學方法，真正使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

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