三、展開音樂想象
　　音樂想象是一種心理現(xiàn)象，它是音樂抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來塑造音樂中的形象，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，富有藝術(shù)感染力和思想教育的音樂作品，常能有效地喚起學生深刻的情感，展開想象的翅膀。例如在教學歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計中，我運用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導(dǎo)學生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云。一位學生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云。另一位學生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好。還有許多學生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點應(yīng)該用短促、有彈力的“噠”聲來唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。再例如學習《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下的這首歌的一段經(jīng)歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景，使學生對報童抱有同情之心，為接下來學唱時展開音樂想象做好準備。這樣的教學不但提高了學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，而且豐富了學生的藝術(shù)情感。保護學生的學習熱情，尊重學生的自我感覺，樹立學生學習的自信心，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，學生的創(chuàng)造性思維就會得到潛移默化的發(fā)展。