音樂欣賞離不開理性思維的分析和概括。在這一過程中，感性思維和理性思維是緊密結(jié)合在一起的，二者之間存在深刻的辨證關系。要提高音樂學習的質(zhì)量和效率，強化學生音樂理性思維的培養(yǎng)是非常重要的。

　　【案例一】音樂欣賞課《獅王進行曲》的教學片斷

　　師：同學們，今天老師給大家請來了一位朋友，它就是森林之王—— 獅子。聽，它來了。(貼獅圖并播放獅王主題音樂，讓學生靜靜聆聽獅王主題音樂。)

　　師：現(xiàn)在啊，讓我們再次聆聽，這段音樂為什么是表現(xiàn)獅子的?你能捕捉到哪些與音樂有關的問題?比如力度、速度、音色和音樂情感等等，給你留下什么樣的感覺?(播放)

　　師：你捕捉到了哪些與音樂有關的問題，又給你留下什么樣的感覺?

　　生1 ：老師，我認為這段音樂很有力，力度強，像一頭很大很強壯的獅子。

　　生2：我覺得這段音樂速度比較慢，因為獅子又重又大，感覺它走路步伐堅實。

　　生3：我還覺得音比較低，是頭男獅子，感覺很威風很神氣。

　　師：你們真了不起，捕捉到了這么多與音樂有關的問題，來感受獅王的音樂形象……

　　【評析】將理性知識融入感性體驗中

　　在這個教學環(huán)節(jié)中，我以感性思維為切入點，第一遍讓學生靜靜聆聽獅王主題音樂，讓學生感受音樂的情緒，音樂的美;隨后聆聽第二遍，引導學生帶著問題聽，從力度、速度、音色和音樂情感等音樂元素，去體會感受音樂所表現(xiàn)的獅王音樂形象。欣賞一首樂曲要感受的內(nèi)容是多方面的，特別是對于低年級的學生，不可能一下子面面俱到，需要老師的引導，學生的思維才有方向，有目的地去聽音樂。在欣賞教學中，我把理性知識融會于感性的體驗中，引導學生有意識地關注音樂本體要素在音樂過程中的組織和發(fā)展狀態(tài)。學生有了這些理性認識，會有利于他們深入理解和領會音樂。

　　【案例二】六年級欣賞課《船工號子》教學片斷

　　由于《船工號子》是一首由多段不同號子連綴而成的藝術歌曲，歌曲中表現(xiàn)的船工纖夫形象遠離學生的生活實際，學生體會歌曲情感及領悟歌曲內(nèi)涵很有難度。在學生了解了作品結(jié)構后，我開始進入分析作品教學環(huán)節(jié)。

　　師：同學們，全曲加上引子、尾聲共有七個部分，今天我們重點就第二、第三、第四、第五部分進行欣賞。

　　第二部分《見灘號子》

　　師：請同學們注意聽聽這部分演唱者在演唱的腔調(diào)上有什么特點?(學生聆聽)

　　師：強調(diào)字頭和落腔有下滑音的感覺，這是川江號子的音樂特點之一，它吸收了川劇高腔的元素，既有氣勢，又抑揚頓挫。

　　第三部分《上灘號子》

　　師：這部分拍號由4/4 拍變?yōu)槎嗌倥牧?聽聽，拍子變化后音樂的速度、力度、情緒有沒有變化?(學生聆聽)

　　師：這種似唱非唱、似說非說，就是川江號子的另一個典型的特點。

　　第四部分《拼命號子》

　　師：同學們注意這部分的歌詞。(學生聆聽)

　　師：這部分無歌詞，全是襯詞，船工們的呼號聲短促有力，呼應緊湊，表現(xiàn)船工們拼盡全力與驚濤駭浪做殊死搏斗……

　　師：同學們，從《見灘號子》《上灘號子》到《拼命號子》，歌曲速度越來越快，力度越來越強，情緒是越來越緊張激烈，在多段號子連續(xù)推動下，音樂達到高潮。

　　第五部分《下灘號子》

　　師：歌曲的速度開始減慢，節(jié)奏拉長，此時船工們是什么心情?(學生聆聽)